大学生心理进展与教育第2章节1.ppt

第二章 知识学习策略 第一节 知识学习与人生发展 第二节 知识学习的过程 第三节 学习策略及其教学 第一节 知识学习与人生发展 知识的分类 牛顿第二定律是什么？ 运用牛顿第二定律解决物理问题 如何正确高效地掌握牛顿第二定律？ 陈述性知识（declarative knowledge）又称为描述性知识，描述客观事物的特点及关系的知识，它回答世界“是什么”的问题，说明事情、情况是怎样的，是对事实、规则、原理等的描述。陈述性知识是学校知识教学的主体。 陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。 符号表征是最简单的陈述性知识。例如数字，数学符号，化学元素。 概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。 命题是对事物之间关系的陈述，是最复杂的陈述性知识。如“圆的直径是它的半径的两倍”。 程序性知识（procedural knowledge）是问题解决的一套操作程序，是怎样完成某项活动的知识，它回答“怎么办”的问题，如一元二次方程解答步骤。程序性知识是学校技能教学的主要内容。 策略性知识（strategy knowledge）是关于思维方法的知识，是对内调节和控制自己的认知过程的方法性知识，其作用表现为引导学习者高效率的学习、运用和创造描述性知识和程序性知识。例如，如何有效记忆？如何明确解决问题的思维方向？等等。 知识的分类 其他分类 来源:直接知识和间接知识。 直接知识就是通过本人的实践活动所获得、积累的第一手资料. 间接知识则是从前人或者他人处获得经验。 认识的深刻性 感性知识和理性知识 感性知识主要通过感官直接获得的，是对事物外部属性、外部联系的反映，不依赖人的主观意识而存在，是思维所遵循的自然法则。如，公理、推论、真理、客观规律、人的无意识等。 理性知识建立在感性知识的基础上，是对事物的本质属性、内在联系的反映，是主观的知识，是思维遵循的理性机制。如，语言、符号、法律、道德、对感性知识的描述等为理性知识。 学科性质： 自然科学知识和社会科学知识。 自然科学知识可以不断地降低技术革新的成本，通过物质的形式来反映，如数学、物理、信息科学等。 社会科学则能不断地降低社会变迁的成本，主要作用是解决社会和文化建设的问题，形式更加的抽象，如哲学、法学、社会学。 头脑中的知识越多，解决问题的能力越强吗？ 要做到高效地学习，必须做到五个化： 概念化、条件化、结构化、自动化、策略化。 是指学生在学习时能够借助于书画文字的表达在头脑中真正建立起科学概念。 如“狗”、“猫”。 掌握各种知识的使用条件。把知识的“运用方法”和“运用条件”结合起来储存在大脑之中，形成一个“如果...那么...”的认知结构。 避免知识僵化 知识应该是系统化、结构化的网络。 优生与差生的知识组织是不一样的。差生头脑中的知识是零散和孤立的，呈现水平排列方式、列举方式。优生头脑中的知识则是有组织和系统的，知识点按层次排列，各个知识之间有内在的联系，呈现网络层次系统。 是指最基本的知识要达到熟练掌握的程度，在运用该知识时达到自动化程度，只需要很少的注意资源。 从陈述性知识向程序性知识的转化，通过练习形成 例1：一边（骑自行车），一边（说话） 一边（听英语），一边（写程序） 例2：一些数学公式、公理、定理的记忆，都要达到自动化程度。 指学习者在学习学科知识时，必须运用关于学习策略和思维策略的有关知识指引自己高效地学习。 从程序性知识向策略性知识的转化。 例如阅读中的“自我提问法” 教师要把“通过提问来指引思路”的技巧传授给学生。 思考 教学中如何帮助学生实现知识学习的“五个化”？ 概念化 条件化 结构化 自动化 策略化 第二节 认知学习的过程 认知心理学的学习理论 认知理论将学习的过程概念化，探讨信息是如何接收、组织、贮存和提取的，并探讨学习者内部心理结构的性质以及它们是如何变化的。 以过程为中心的教学方法 认知心理学的学习理论 学习过程（learning process）可看作是信息的收集、加工、贮存和在需要时提取出来加以运用的过程。 学习过程涉及： 刺激 － 感觉记忆 － 注意－ 知觉 － 短时记忆 － 长时记忆 认知学习过程 一、早期加工 二、短时记忆 三、长时记忆 四、元认知 早期加工 （一）感觉记忆 进入视线的=知觉的？ 进入视线的知觉的？ 刚刚你看到了什么? 请尽量回忆刚才的图形并回答如下问题： 1、最下角的小男孩拿着什么工具？ 2、最上面中间的男士在干什么？ 3、右下角的妇女，她的雨伞的手柄钩是弯向左边还是右边？ 大家来试一试请尽可能多地记住下面出现的字母 大家来试一试请尽可能多地