支架式教学案例3---变阻器分解.doc

支架式教学滑动变阻器”（初中物理） 一、案例背景 变阻器是电路中的一个重要元件。由于变阻器的部件较多，接法又有多种，支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。支架式教学是建构主义的一种教学模式。支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：被看作是一座建筑，的“学”是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持不断地建构自己，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平不断建造新的能力。 ①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ ②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？ 教师演示出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用教师指出：，相当于滑动变阻器这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法．滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法因而使学对知识建构发生困难创设情境、引入课题演示：黑板彩灯让彩灯由亮逐渐变暗、再由暗逐渐变亮，让学生观察思索其变化,思索其原因。目的是激发学生的学习兴趣与动机，引发探究的问题。我们知道，在电压不变的条件下，那么怎样改变连入电路的电阻呢？学生探究学生探究、理解原理让学生选择桌面上的器材（铅笔芯、铜线、电炉丝、小灯泡、带夹子的导线、开关、电源等），设计一个调节小灯泡亮暗的电路方案，并实际操作验证。 方案一（改变导体的材料）：如图1所示，在M、间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 、间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 、间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：灯实质上是通过改变接入电路中的长度，来改变电阻，从而改变灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，悟出变阻器的工作原理。 学生探究、熟悉结构通过下面一系列动，师生讨论，将一根电阻线逐渐改造成滑动变阻器，让学生感悟科学家的研究方法和制作思想。 问题1：电路中电阻改变较大，需要长的电阻线导线较软打结使用不方便，为了方便使用，怎么办？将绕成线圈缝衣服的线搁置? 问题：线圈密绕、导致短路涂绝缘漆绝缘材料（瓷筒）支架问题：短路又可改变电阻线的长度滑片金属棒问题：方便连入电路加接线柱展示滑动变阻器的实物。学生探究、学会使用提出问题： 第一个问题：要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？设实验情境 接着分小组各自制定的计划进行操作，尝试改变灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。 交流评价（协作学习）：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，交流比较改变灯亮暗的方法， 能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”堂各个环节上创设了有利于学生学习的教学情境，设计了实现教学情境的必要手段或方法转变学生学习方式三维教育目标 3 图1 图3 图2 图4 图5