数学教育改革回顾与反思讲述.ppt

案例1 赌博产生概率？ 1654年， 法国数学家费马和巴斯卡通信讨论一个赌博问题。 大意是：甲、乙两个赌徒各出5个银币， 构成10银币的一笔赌金。 然后开始赌博，约定谁先赢得4盘， 谁就赢得这笔赌金。 现在甲赢了3盘， 乙赢了2盘。 突然因故 赌博中止。 问这十个银币应该怎么分配？ （3：2？ 甲得6枚， 乙得4枚） 巴斯卡的思考： 数学期望 每赌一盘，甲、乙获胜的概率都一样，各为1/2。 假定再赌一盘，如果甲获胜（概率为 1/2），他就得到全部的10枚银币。 如果甲输（概率1/2）， 则两人是各胜两盘， 赌金应该平分， 各得5枚。 由于甲、乙获胜的概率各为1/2， 所以实际上甲应该得到 （1/2）10 + （1/2）5 = 7.5 （枚）， 乙得 （1/2）0 + （1/2）5 = 2.5 （枚） 追求真理的精神。1654年7月29日巴斯卡给费马的回信一开头是这样写的：“我和您的急切心情是一样的。 虽然还卧病在床，但抑制不住要告诉您， 我昨天晚上从卡尔卡维（P de Carcavi）手里接到您的来信后， 我简直不知道用什么语言来称赞这封信”。 善于提出问题。特别重要的是， 把看上去不是数学的问题， 经过抽象， 发展为一个重大的数学理论。 案例2 万无一失 -- 小概率事件 万无一失： 比喻有绝对把握（成语词典）。 对吗？十万有一失怎么办？ 中彩票， 大约是百万分之一。每年死于交通事故的在7万人以上。 哪种发生的概率大。 心理差异与理性思维。 航天火箭的设计， 每个零件“万仅一失”不行。 卖韭菜：“一根黄不算黄” 数学思维和日常行为的碰撞。 案例3 数学教育的德育功能 数学与德育。 辨证？形而上学？ 买韭菜？ 三个和尚有几担水吃？ 爱国主义与狭隘民族主义？ 杨白劳借钱为什么不还？ 自信。 船长年龄问题 课堂文化。 竞争与合作 计算机与数学教学 计算机能为我们教数学提供什么机会？数学课程与教学会发生什么变化？如何利用计算机辅助数学教学教学？ 教师的本体性知识 * 双基数学教学引起重视 沈阳举行《9年义务教育数学课程标准》研讨会。 圆桌讨论会的议题之一是“双基”的理解。 基本理念： * 双基是优良传统之一 * “双基”必须“与时俱进” 台湾教改新闻 建构主义教改失败。 理解和记忆的关系。 （记忆）九九表： 7 x4 = 28 建构（理解） 7 +7 =14， 14+7=21，21+7 =28。 民怨沸腾。 台湾教育界认为指挥失当 月亮是外国的圆。 教育理论照搬外国， 不看文化背景。 “教改象月亮， 初一十五不一样”， 片面性。 “教育生活化”， 联系学生生活实际和打好双基， 各唱各的调。 月亮自己不发光， 照到那里那里亮。 有些教育家自己不会上课， 却指导别人上课。 教师的作用 教师的主导作用， 新标准不提了。 教师是数学学习的组织者、引导者、与合作者。（课标） 误解：建构主义认为，教师不应该直接告诉任何知识，要学生自己去建构。 启发式就是符合建构主义观点的！ “数学教育幽默之一 合作学习 在一堂数学公开课上， 女生：你的头发有点乱。 男生：你的眉毛画得太浓 评课者：这堂课合作学习搞得很好，学生很活跃。 数学教育幽默之二 探究式教学 数学老师问：“3 × 4 是多少？” 学生甲：“等于7。” 老师说：“不对， 比答案小了。” 学生乙：“等于34”， 老师说：“不对， 比答案大得多了。” 于是老师左手伸出一个指头，右手伸出两个指头。众学生：“答案是12！” 老师：“你们真聪明， 发现了数学真理！” 数学教育幽默之三 排中律和选择题 四个士兵出外打靶。士兵甲扣动扳机，未打中，偏右。士兵乙打第二枪，偏左。士兵丙开第三枪， 偏上， 也未中靶。 第四位士兵丁， 没有开枪，却胜利高呼了：“我打中了， 我胜利了。” 教训：要平衡， 不要搞片面性 双基与发展。 中国双基教学是否过时？ 记忆与理解。 三角公式要不要背？ 独立思考与合作交流。 数学是个人思考为主？ 知识积累与探究创新。 公开课课都必须探究？ 科学模型与日常经验。数学的日常经验是哪些？ 形式演绎与问题驱动。 冰冷美丽和火热思考 艰苦学习与愉快学习。 如何才是愉快？ 事先探究与事后反思。 反思教学的缺失 双基数学教学的定义 在掌握“基本知识”和“基本技能”的基础上，注重学生的创新发展。 “双基”教学不是只打基础， 成为题海战术的借口 “双基”教学的内涵（一） 基本知识的教学： 启发式， 帮助学生理解； 问题引导。 每堂课都重视“问题的引入”