当前我国高职改革进展中的若干问题思考—20131019.pptVIP

六、如何深化课程改革，把重心由“课程开发”转向“校本实施”？ 课改成果不仅仅是教材，它必须到教师！必须进课堂！ 课程改革关键在教师，决战在课堂！ 要将课改进行到底，当前的重点和难点是课改的校本实施。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 校本实施难度更大 课改的校本实施涉及： １．教师的素质（观念、方法、技术） ２．教学环境 ３．制度（校企合作机制、课改激励机制、课改支持体系） 如果说“课程开发”涉及的是个别骨干教师，那么“课改的校本实施”涉及本专业的所有教师，涉及需学校配套的各个方面！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 目前改革的重点是教学模式与教学方法的创新 目前的课改，虽然基本解决了“学的东西要有用”的问题（通过教材改革） 但是“让学生学起来”的问题（教学法改革创新问题）远没有很好解决。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 当前职教课改校本实施中的最大问题是师资问题！ 如果教师没有积极地参与，无动于衷，他们中大多数仍是课程改革的“旁观者”， 那么，这一场课改只是政府官员、课程专家、院校长之间的自娱自乐、卡拉OK！ 任何教育改革，尤其是课程改革，没有教师的参与，是不可能成功的！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 当前我国高职改革发展中的若干问题思考 华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长 华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长 石伟平 博士 教授 博士生导师 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、现代职业教育体系中的专科高职该如何定位与发展？ 这些年高职改革成果：职业性大大增强； 主要不足：高等性有所降低 造成：高职不“高”，中职不“低”，中高职趋同发展 高职培养什么样的人才？ 高职的人才培养目标与与中职有什么区别？ 高职的人才培养目标与应用型本科有何区别？ 高职的高等性如何体现？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第14条： 到2020，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系 满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 1适应、2满足 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 现代职业教育体系就是培养经济社会发展所需的各级各类应用型人才 人才类型划分： 学术型 应用型 ----工程型 ----技术型 ----技能型 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 职业教育 初等职业教育（主要面向残障群体） 中等职业教育 高等 职业 教育 高职专科 技术应用型本科 专业硕士学位 培养目标 一般劳动者 技术工人系列的技能型人才 技术工人系列的高技能人才 技术员系列的技术应用型人才 技术工程师系列的工程技术人才 创新型高技术专门人才 Evaluation only. Created with Aspose.Slide