课堂教学行为的观察与剖析.pptVIP

课堂教学行为的观察和分析 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 课堂教学行为的观察和分析 重新认识“说课评课” 视频课例 小学数学课例﹕抢数游戏 小学数学课例﹕年月日 小学语文课例﹕瑞雪 小学英语课例﹕ Shall we go to the zoo 小学音乐课例﹕节奏变化组合* 中学语文课例：写出事情的波澜 中学数学课例：等腰三角形的判定 *未列入中小学教学资源应用案例库 重新认识“说课评课” 新课程培训面临的挑战 重新认识“说课评课” 课堂教学观察和分析的一般框架 新课程培训面临的挑战 新课程培训已从通识培训转向课程实施，新课程理念转化为教师课堂教学行为，是课改成败的一个关键。课改的新鲜经验来自教学第一线，任何“说教”式的培训已不可能解决新课程实施问题。 重构以课堂教学案例为核心的参与式培训新模式，通过基于录像分析加工的视频案例的学习、讨论、反思和行动研究，能实实在在地促进教师专业发展，引导教师把新课程理念转化为课堂教学的行为。 重新认识“说课评课” “说课评课”基于对课堂教和学行为的细致观察，然后对课堂中出现的真实的问题作出多角度的解释，而不是先有评价判断，把新课程理念作为标签去“套”每一节课。 完整的课堂观察的关键不在于“教”，而在学生的反应，只要学生积极投身于有意义的学习活动，教师采用讲解、讨论还是合作学习的策略都是可以的，不能把手段和目的本末倒置 重新认识“说课