5AU3交往互动式教学设计范例.doc

第三单元单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 1.内容的地位和作用分析 本单元围绕的主要话题是，They have…They can…等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。 2. 本单元教学策略分析：文本中的长句 It has… and…They have no… or …but they have…是学生表达的难点。可以学生。 文本中的长句 It has… and…They have no…or …but they have…是学生表达的难点。另外教师可以结合学生四年级上册Unit8的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。也可以学生。 单元 目标 要求 1.掌握并使用have和has的肯定句I/We/They have...和一般疑问句Do you/they have…?Does he/she have…? 2.能听懂、会说、会读、会写的句型 3.能听懂、会说、会读单词the other..., body, or,wing,rabbit,finger； 能听懂、会说、会读、会写单词； 能知道字母在单词中的读音。 能听懂、会说、会读单词the other..., body, or,wing,rabbit,finger； 能听懂、会说、会读、会写单词； 能知道字母在单词中的读音。 单元 设计 意图 对于表达自己喜欢的动物这样学生喜闻乐见的话题，教师仍然需要充分利用动画、儿歌、谜语等多种教学资源，组织学生开展听听连连、看看拼拼等学习活动，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has和can来进行描述，调动学生学习兴趣，在运用中学语言，在情境中学语言。 本单元设计目的让孩子能谈论动物；且会运用have/has ；会用do/does 提问；了解字母U在单词中的读音。 四 单元 目标 达成 分析 学生能准确运用所学的单词和句型，描述自己喜欢的动物朋友，也能将之前四年级所学到的知识融入其中。 交往互动式教学设计 课题 Unit3 Our animal friends 教时 第1课时 日期 9 月 27 日 教学目标： 1. 能听懂、初步表达、认读身体部位名词：arm, body, foot, leg, tail, wing。 2. 能理解复述课文，初步使用They are.../It’s…They have.../It has…They can.../It can…They like.../It likes…等句型，以4-5句话、合理的顺序组织语段描述某种动物特征。 3. 乐于和同伴合作，乐于介绍自己喜欢的动物。 重点与难点 1. 能听懂、初步表达、认读身体部位名词：arm, body, foot, leg, tail, wing。 2. 能理解复述课文，初步使用They are.../It’s…They have.../It has…They can.../It can…They like.../It likes…等句型，以4-5句话、合理的顺序组织语段描述某种动物特征。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 Step 1 Warming-up吸引注意，积累语言 ’s enjoy a song: Head shoulders knees and toes. Listen, move and enjoy a song. 师生交流，相互了解。 Step2 Pre-task导出目标，生成结构 : What body parts do you know? PPT热键出现四个身体部位单词 : car, farm—arm; red, egg—leg, look book—foot. T: I have two feet. One is my left foot, the other is my right foot. 组织游戏：Quick Response T: Do you remember them? Try to remember. Let’s play a game. Listen to me carefully and touch quickly. For example, “Touch your head”, you say “Touch my head” and do it quickly. S1： I know head. S2：I know eyes. （学生学过五官名词，可能会说歌曲里听到的和课外积累的，但主要学习今天的四个新词。）Learn to read and understand the new words: bod