综合实践活动课堂教学基本范式与评价(姜平)分解.ppt

综合实践活动课堂教学基本范式与评价 全国骨干教师培训专家库专家 全国综合实践活动专业委员会副会长 长沙市教育科学研究院姜平 四个问题 一、为什么要探讨综合实践活动课堂教学范式？ 二、综合实践活动课堂教学范式的依据是什么？ 三、综合实践活动有哪些基本课堂教学范式？ 四、小学如何进行学生发展性评价？ 问题一、综合实践活动作为一门实践性课程，为什么要探讨课堂教学？ １、《综合实践活动指导纲要》的最新要求 　　　综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时，普通高中综合实践活动的课时参照新的《高中课程方案》实施。学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。 2、学生有效实践的需要 3、教师有效指导的需要 综合实践活动指导教师对如何安排课时感到茫然： （1）片面地认为综合实践活动活动单纯让学生到教室外活动，学生研究缺乏深度； （2）综合实践活动活动集中在寒暑假开展，教师过程指导缺失； （3）以方法教学代替综合实践活动过程指导，陷入知识传授误区； （4）课堂基本教学组织形式缺乏规范，过程指导缺乏基本行为规范 　　我们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周的课堂教学时间，指导学生有效实践——开展综合实践活动课堂教学组织形式建模。 问题二、建构综合实践活动课堂教学基本范式的依据是什么？ 　 １、根据主题活动经历的过程划分 发现问题，确定主题；——活动策划，制定方案——围绕问题，实施研究；——总结反思，交流评价 　　 　 1、选题指导型 2、主题分解课型 3、活动策划型 4、中期反馈型 5、成果交流型 ２、主题活动研究过程中方法的规范 方法指导型 问题三、综合实践活动有哪些课堂教学的基本范式与指导要点？ 　　 一、选题指导型 （一）主要任务 交流问题，确定综合实践活动主题。 （二）准备 1、以任务驱动的方式指导学生运用观察、考察、调查、访问等实践活动的方法，发现问题。 2、指导学生运用文字、摄影等多种手段记录发现问题的情境。 3、指导学生对所发现的问题收集相关背景资料，进行背景分析。（中学） （三）基本教学环节以及注意的要点 1、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。 案例: 指导要点： （1）教师在引导学生汇报过程中，除了汇报发现的问题外，还要引导学生交流发现问题时的感受和发现问题的过程与情境，对发现问题过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面目标全面关注。 （2）在交流过程中适当展示相关证据材料，让学生用材料说明观点； （3）教师随机板书相关问题的关键词； 2、组讨论分析问题，将问题转化为课题 “问题”与“课题”之间有着密切的联系，但也有区别。简而言之，课题是值得研究的问题，即有一定的研究价值，能回答和解释某种现象的问题，符合学生知识能力水平及教师的指导能力，对学生有教育意义。 第一步：将问题分类——是什么，为什么，怎么样（穿插方法指导：如何给问题分类） 例： 对于可以用一般基础知识回答的“是什么”的问题，属于知识探究型。我们往往可以通过查找教科书、科普读物等找到答案。 “为什么”的问题都属于较深一层次的问题，属于准学术研究型。需要通过收集证据，进行逻辑分析、推理才能解决。 “如何做”的问题。属于创新研究型问题。它不仅要回答“是什么”、“为什么”，而且还要回答“该如何做”、“怎么办”等。这就需要研究者全面地、综合地看待问题。这是大多数研究者应该达到的层次。但回答这一类问题时，无论从需要投入的时间、精力，还是研究的深度和广度都有相当高的要求。 长沙市的交通拥堵吗？（是否）——是什么 长沙市的交通为什么这么拥堵？——为什么？ 怎样解决长沙交通拥堵问题？——怎么样？ 第二步：整合问题：将问题归类和进行逻辑梳理 3、指导学生规范地陈述主题 这个环节的主要任务是指导学生将研究主题表述更加准确。 指导要点： （1）适当讲解主题表述的基本要求； （2）学生参照基本要求表述自己的主题； （3）对学生的表述进行讨论、评价和修改； 4、对主题的论证可行性进行讨论 可操作、有价值、感兴趣 二、主题分解