北师大版五年级数学分数基本性质教案设计.docVIP

2009年教学设计数学科 《分数的基本性质》教学设计 一．教材析分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。设计分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——试验分析——合情推理——探究创造”的教学模式。 在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。教学目标： 1．使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用“性质”解决一些简单问题． 　2．培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力． 3．渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育． 四．教学重点：使学生理解和掌握分数的基本性质，培养学生的抽象、概括的能力。 五．教学难点?： 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 六．教具准备：每生三张正方形纸　 八．教学方法：演示法、观察法、讨论法、交流法。　 九．教学过程：　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1、2、4、8份，分别把二分之一、四分之二、八分之四涂上颜色，并标出二分之一、四分之二、八分之四。　　 2、　　 　　 　　　 　　 　　　 2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘以2得到了八分之四。　　 　　 2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘2又得到了八分之四。那在这个式子中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘5分数的大小变吗？同时乘以10呢？那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢？　　 　　　　 　　 　　 　　　　 2得了四分之二，四分之二的分子与分母同时除以2得到了二分之一。　　 2分数的大小不变，如果同时除以4大小会变吗？同时除以5呢？能不能根据这个式子再总结出一句话呢？　　 　　　　 　　 　　 　　 0，问：这个式子成立吗？（打上问号）　　 　　 　　 0不能作除数，　　 0不能作除数，所以这个式子是错误的。（画叉）　　 0了，我乘以0，这个式子成立吗？（板书：八分之四乘以0，打上问号）　　 0。　　 0不能作除数，所以这两个式子都是不成立的？（画叉）我们刚才总结的分数的分子分母同时乘或者除以相同的数，不是所有的数需要加上一句什么话　　 0除外　　 0除外　　 　　 　　 　　 　　 　　　　 　　 11、2题。　　 　　 3　　 　　 　　 板书设计： 分数的基本性质 1 / 2 = 2 / 4 = 4 / 8 分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。