学会写提示语.docVIP

“学会写人物对话”课堂实录 教学目标： 1、 借助对例文的分析，学会写对话：写清楚说的什么，是谁说的； 了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 课前准备：投影片；供学生写作的情境材料。 教学过程： 一、精心选材 激情导入 师：孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----[板书]学会写人物对话 （生读课题） 师：学会写人物对话中的—— [ 板书] 提示语 （播放无声电视剧《家有儿女》中《神秘礼物》。） 师：看把你们急的，有什么话想对老师说？ 生：怎么没声音啊？没有声音的电视不好看。 师：你问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。真能干！老师怎么这么不够朋友呀，让你们看哑剧。告诉你们吧，我故意的 ！因为我们很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴。人物在忙这忙那的，就是不说话。怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了吧？所以，孩子们，一定要记住让习作里面的人物开口——说话！ 师：想不想知道他们都说了些什么？ 生：想！ 师：好，满足你们的要求。 （本环节意在让学生体验哑剧的不好看，记住让习作中的人物开口说话。） （播放有声电视剧《家有儿女》中《神秘礼物》。 师：他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。（出示剧中对话，生读） 师：是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？ 生：看电视有趣儿。 师：异口同声地说看电视有趣。是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣儿呢？ 生1：电视剧里的人物说话有动作。 生2：还有语气和神态。 师：哦，是这样啊，你们真是很棒耶！老师想了很久的问题被你们一眼看穿，一语道破。我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气和神态呢？这样吧，我们再来认真地看看，看他们说话时有些什么样的动作、语气跟神态。边看边想，你要用一个什么样的词儿来描述刘星、小雨、小雪他们说话时的样子呢？ （让学生发现这些句子读起来干巴巴的，没有电视剧里鲜活有趣儿。为什么会这样？学生进而会发现：原来，是人物说话时的动作、语气、神态让对话鲜活了起来） （课件出示）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（ ）地说。 “一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星（ ）地说。 “是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。” “而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅说。 刘星和小雨（ ）地说：“没—问—题！” “就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。”小雪（ ）说，“爸，到底什么事你快说吧。” ．．．．．． “那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。 生（答小雨说的话）：急切、不耐烦、迫不及待．．．．．． 师：请你把 “不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？(生读) 师：那“智多星”刘星说话又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最恰当的词语填进去。 生：得意洋洋，摇头晃脑，挤眉弄眼，比比划划．．．．．． 师：好啊，孩子们真不简单，很多词儿都是我没想到的，这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻印象。这样写出来的文章，就不会千篇一律、千人一面喽！ 师：那小雪呢，送她一个词吧。 生：傲慢、不屑、高傲．．．．．． 师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的.（女生表演） 师：孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字就见到了活泼可爱的小雨、快人快语的刘星、聪明伶俐还有几分傲气的小雪。 （说话内容和提示语干瘪是学生习作对话的通病。学生平时在写人物对话时，只写出了谁说了什么话，而没有写出他是怎么说的，不能再现其说话的情境。本环节设计意在调动学生的积累，选用最贴切的词语运用到习作中） 二、集中归纳，领悟方法 师：看来，我们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，还要写出他们说话时的------ 生：动作、语气和神态。 师：[板书：“说” 动作、语气、神态 （鲜活）我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。（出示例文，注意加下划线的部分） “爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐烦地）说。 “一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星一脸的自以为是。 “是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。” “而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨