网络技术在中学化学中的教学策略.docVIP

网络技术中的教学策略将计算机多媒体网络技术引进课堂教学，是社会发展的必然趋势。多媒体网络技术在化学教学中发挥了重要作用，但我们如果不正确应用，则有可能起到相反作用，根据我在化学教学应用多媒体网络技术的经验，谈谈多媒体网络技术在化学教学中在什么内容中适宜使用多媒体网络技术，而某些内容则不宜使用多媒体网络技术，使多媒体网络技术在化学教学中发挥最好的作用。多媒体网络技术,近几年来在化学网络教学实践中的一些经验和体会,以化学课程和信息技术的整合的理论为基础,总结了化学网络教学中教学策略,系统地阐述了化学网络教学在化学教学中的优势及如何更好的使用，在什么情况下多用，在什么情况下少用。　多媒体网络技术教学的优势　　化学是一门以实验为基础，研究物质组成，结构，性质，变化及规律的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体网络技术的形象生动，使抽象的内容能形象直观化，微观粒子宏观化，这样学生能更好地理解相关知识，所以我认为在下列情况下适宜使用多媒体网络技术进行教学，能充分发挥其优势。多媒体网络技术优势　1）、解释抽象知识教学上的使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识(如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等)，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体网络技术辅助，可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-，负极一端去吸引Na+，Cl-和Na+分离，然后水分子把Na+和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观的认识了物质的溶解过程。　　模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。　　模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用。化学教学中经常有一些危险性(或有毒或爆炸)实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验;还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以作到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。　　演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给学生直观的印象。但是，化学是以实验为基础的学科，把多媒体技术引进实验教学，也只是一种辅助的教学手段，决不能取代常规的化学实验。　　板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学时写例题，画图的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。多媒体网络技术虚拟优势运用多媒体网络可以缩短时空距离,加强人与人间的联系,学的视野,合作的优良。E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。 （3）、虚拟测试，建构知识网络 多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根