九年级化学上册 整理后的水的净化教学设计 .docVIP

水的净化 课题 第三单元 自然界的水 课题3 水的净化 教材分析 水是继学生学习了空气、氧气等相关知识之后，学习的第一种液态非金属氧化物，也是日常生活中人们接触最多的物质之一。本课题的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中，激发学生学习兴趣的同时，培养学生运用知识解决身边实际问题的能力。 教学目标 １．知识与技能： ① 知道沉淀、过滤、吸附、消毒、煮沸等常用的净化水的方法，能述说自来水 的净化过程。初步学会过滤的操作。 ② 懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 ２．过程与方法： ① 通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 ② 通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。 ３．情感态度与价值观： 通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。 教学重点 学生选择恰当的净水方法，通过规范操作，达到较好的净水效果。 教学难点 引导学生主动参与科学实践，在实践中进行理性的思考，总结，对几种重要的净水方法形成科学的认识。 教学方法 讲授法、引导实验探究法、对比分析法、过程指导法。 学法指导 实验探究法、对比分析法、自主学习法、合作学习法。 教学媒体 多媒体 教具准备 教师提供：水样、烧杯、滤纸、玻璃棒、铁架台、活性炭等。 学生自备：纱布、细纱网、棉花、废弃塑料瓶、吸管等。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 提出问题 【图片展示及讲解】 发生在汶川的特大地震牵动着亿万国人的心，地震饮用水 克氯，15分钟—30分钟后即可饮用。 组织学生根据实验室提供的仪器和药品及自己准备的生活中的材料进行自主实验探究。 组织讨论交流，倾听学生观点 对于学生的出色表现给予高度表扬。 引导学生进行实验改进，及时指导。 【表达交流】 （一）从安全卫生的角度出发，学生首选了生活中较为熟悉的自来水，并指出为确保大灾之后无大疫，自来水应煮沸后饮用。 很难直接作答 学生根据烧水用的水壶，时间长了会出现水垢的现象说明自来水并非纯净物。 学生想到可能是这些物质溶解在了水中，如同食盐溶于水会变得无影无踪。 动手实验用肥皂水比较自来水和白开水硬度。通过对比同学们直观的体会到煮沸可以有效地降低水的硬度。 学生对水样进行观察比较，做出选择。 【表达交流】 （二）雨水无色无味，没有明显的不溶性杂质，应优先选择。为将雨水转化为安全的饮用水，应先消毒，后煮沸。 【提出问题】如何进行消毒？ 认真倾听 【实验探究】 如何除去湖水中泥沙等不溶性杂质是学生要探究的主要问题。 在整个自主探究过程中，学生体会到了明矾的妙用。很多学生受生活经验的启发，找来家庭中的材料如棉花、细纱网等进行过滤操作只有当过滤材料结构的空隙比小，才能达到。 本环节是根据学生的心理发展需要，层层递进进行设计的。 逐步引导，环环相扣 培养学生动手实验、观察比较的能力。 增强学生的表达能力，鼓励学生勇于提问。 常识介绍，以增强学生面对突发情况的应变能力。 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。 感受合作带来的成功与喜悦。 构建学生自主探究、互动交流的创作平台，充分发挥学生的思维想象能力和应用能力，以达到培养学生的创新意识和创造能力的目的。 归纳总结 提高 提高学生知识的应用和迁移能力，体会化学就在身边。 拓展视野 学以致用 教师介绍单兵净水器和神奇的生命吸管等内容。 【家庭作业】 利用生活中的材料自制应急净水器。 认真倾听 积极参与，设计多款应急净水器。 在拓展学生视野的同时，增强学生爱水、节水的意识。 自来水 煮沸 饮用水 雨水 消毒、煮沸 饮用水 湖水 沉淀、过滤、消毒、煮沸 饮用水 池塘水 沉淀、过滤、吸附、消毒、煮沸 饮用水