22司马光-练习8.docVIP

第八单元总目标 主备人：王才明 单 元 教 学 目 标 1. 能正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵课文。 2. 学会本单元生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容。 教 学 重 点 1. 能正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵课文。 2. 学会本单元生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 教 学 难 点 理解课文内容 教 具 生字卡片、教学挂图 课 时 安 排 12课时 第 22课总目标 主备人：王才明 单 元 教 学 目 标 1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．正确、流利地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．正确、流利地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．正确、流利地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。一、揭题走近人物 1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？ 2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！ （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？ （2）把写这个意思的句子读读。 （3）对司马光你还想知道些什么？ 3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。 二、初读观察人物 1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。 2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评 作 业 设 计 抄写生字1排 教 学 反 思 第2课时 总 75 课时 主备人：王才明 课 题 22 司马光 教 学 目 标 1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示一、朗读感悟人物 1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？ 2．说说在课文里司马光做了什么事？（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？ （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一学生上台做做。 ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。 ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。“慌”了？ （4）司马光这样用力砸，想干什么？ ①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。 ②指导读出担心、焦急的语气。 5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？ ①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 ②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？ ③读出他们慌的样子来。 （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？ （）了解结果，引读第6自然段。 （）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）二、延伸走进人物 4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样的小朋友？想对他说什么话？勇敢、机智 作 业 设 计 有感情地背诵课文 教 学 反 思 第 23课总目标 主备人：王才明 单 元 教 学 目 标 1、学会本课生字，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、地朗读课文。 3、理解课文内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。1、学会本课生字，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、地朗读课文。 理解课文内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。1、 学会本课生字，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、地朗读课文。 3、理解课文内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，能理解生字组成的词语一、快快乐乐导入。 二、真正读书。1、一读——读正确 小朋友大声朗读课文，遇到不会读，停下来，对照这个字上面的拼音，反复读几遍。读准后再往下读。 2、再读——读通顺 小朋友把课文多读几遍