姥姥的剪纸第三稿.docVIP

姥姥的剪纸 八小 郭如琴 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习 1、读题（师：今天，我们继续学习——） 在文中作者写了这样一段话，请同学们仔细地读一读这段话，看看你能感觉到什么？ （大屏幕出示1：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”） 2、那清清爽爽的剪纸声又勾起了作者的哪些点点滴滴的回忆呢？请同学们默读全文，到文中找一找相关的语句，并做上记号。 二、读出姥姥的心灵手巧 过渡：找好了吗？谁来说说。 （大屏幕出示3：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”） 这句话是左邻右舍啧啧赞叹姥姥的话，你能夸一夸姥姥吗？同座位的同学互相夸一夸他的姥姥。 （学生感情朗读，老师相机评价、鼓励） 重复“剪猫像猫，剪虎像虎，点课件，出现“剪、像”，老师继续问“剪……像……”评价：剪得真（逼真） 重复“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”点课件，出现“剪、能”，老师继续问“剪……能……”姥姥剪得不仅逼真，而且还把母鸡、公鸡剪——活了。 姥姥这么神，是不是剪的母鸡真能下蛋呢？（不能，这只是一种夸张的说法。是为了表现姥姥的……用文中的一个字来说，那就是“神”） 过渡：文章还有一处也写了姥姥的技艺之神，你们找到了吗？（学生交流概括） 出示：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 姥姥的这幅“喜鹊登枝”图剪得怎么样？ （嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。） 什么叫“无可挑剔”？ 让我们来欣赏一下这幅“喜鹊登枝”图，你会用自己的语言来夸夸这幅剪纸吗？能用刚才的那种夸张的手法来赞一赞这幅剪纸吗？ 指导朗读：哎呀，难怪作者会这样赞叹：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 这幅无可挑剔的喜鹊登枝是在什么情况下剪成的呀？而且时间—— 你觉得姥姥的剪纸技艺怎样？姥姥太令我——佩服了！ 带着这种敬佩的语气再来读一读这句话！ 小结：这两处都写了姥姥的神，但在写法上有什么不同呢？板书：侧面描写 正面描写 两次的描写，角度不同，相互映衬，我们今后习作中要学会运用。 姥姥的剪纸技艺如此之神，这样的本领是怎么练就出来的呢？咱们快速读读的4——6自然段，到文中去找找答案。 预案1：（大屏幕出示7：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”） 这段文字很有特色，你发现了吗？ 这么多“剪”字，说明了什么？什么时候都在剪，提点:数九隆冬 三伏盛夏 所以姥姥感悟到——“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”看来姥姥练就这一身本领也是不容易的，做事非常认真。 预案2：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”你能结合文中的句子说说这句话的意思吗？ “熟能生巧”，剪纸是这样，做其他事情是不是也是如此呢？谁来谈谈体会？ 看来你们也练就了熟能生巧的本领。是呀，由于姥姥熟能生巧，练就了他的技艺如此之神，剪出的窗花栩栩如生，给作者留下了深刻的印象。 三、感受姥姥的广结善缘 过渡：那姥姥在为人方面又给作者留下了怎样的回忆呢？到文中找一找描写姥姥为人的句子。 学生交流：出示第3自然段。 “任谁开口都行”说明姥姥人缘极广。 “撩起、擦擦手”说明姥姥做事干脆利落，说剪就剪。 “说吧，派啥用场？往哪儿贴？说明姥姥的爽朗、剪纸有针对性、会剪的东西多、各有用处。 从这段话中，我们仿佛又看到了一位勤劳善良、广结善缘的姥姥。请齐读这一段，读出这样的一位姥姥。 常年乐此不疲地帮人剪纸，姥姥生活中处处都弥漫着剪纸的喜气，剪纸已成为姥姥生活中最大的乐趣，重要的生活内容，就是这样一个广结善缘、热爱生活的姥姥，让作者魂牵梦萦，所以，作者说：（出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。） 四、体味祖孙亲情 指板书：除了姥姥的剪纸技艺出神入化、姥姥的为人与善让作者记忆深刻，还有什么也出现在作者的记忆长河中？ （姥姥很关心我，很爱我）你从哪看出？ 大屏幕出示9：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险