物体的颜色探讨.pptx

8.9物体的颜色 教学背景分析 这节课安排在本章内容最后，体现了知识的认知规律，可以利用以前学过的光的传播，光的反射及光的折射等知识进行简单解释。教材通过实验观察到光的色散现象，以及色光通过透明物体和不透明物体时的颜色。 学情分析(难点） 本节的知识对学生而言，学起来比较困难。对光的色散和透明体、不透明体的颜色，教师在做演示实验的过程中，一定要注意引导学生怎样观察、怎样思考，共同得出结论，然后让学生尝试解释生活中有关物体的颜色问题。 教学目标 了解色散现象，知道白光由色光组成。 知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定。 知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的 情感态度与价值观 在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 指导思想与理论依据 现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲；同时，在新课标教育理念中，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易至难、循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考,激起强烈的求知欲望。二是以探究性活动为主线，创设物理情景，让学生积极参与探究活动，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，使学生通过“四动”（动手、动眼、动口、动脑）来学习物理，即自己去亲身经历，获得感性认识，体验探究的过程和成功的愉悦。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习活力的需要。 教学过程 新课引入：出示彩虹幻灯片 提问： 1有关彩虹你了解多少？ 2怎么能把彩虹带到教室？ （ 一 光的色散 学生实验：让太阳光通过三棱镜 学生观察现象，小组讨论，得出结论： 白光是由色光组成的 播放视频：牛顿的色散实验 找同学解释彩虹形成的原因 介绍彩虹传说 伊里斯是希腊彩虹女神，她从东飞到西替众神向生灵传递消息，因此在花的语言中蝴蝶花意为“消息”。她在天空匆匆飞过时会留下一道色彩，形成彩虹。她还指引女人的灵魂到达她们的安息之地，因此蝴蝶花就成了女人墓地上常见的花束，以纪念伊里斯。法国国王路易七世有一夜梦见蝴蝶花，此花给他留下了不可磨灭的印象，于是在十字军圣战中他将蝴蝶花当作自己的徽章。迷人的蝴蝶花由此而得路易之花的美名，后来又被称为百合花（法国王室纹章花形）。蝴蝶花的三片叶子分别代表英勇、智慧和忠诚。 Iris(伊里斯，彩虹女神)伊里斯是希腊神话与传说中的彩虹女神。古代的人认为，彩虹是连接天和地的，故伊里斯就被认为是神和人的中介者，她负责将人的祈求、幸福、悲哀、怨怒、祝福传递给神；同时，她亦将神的旨意传递给人，被认为是神音的传递者 二 探究色光的混合 （１）提问：白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么大自然的色彩是不是只有这七种颜色呢？ （２）检查课前布置的家庭小实验 用放大镜观看电视画面时所看到的现象 用放大镜观察彩色电视画面，你将看到排列有序的三色发光区域 追问：这说明什么？如何验证？ 七色光复合成白光 使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象． 请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板． 让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验 指导验证猜想 播放Ｆlash动画，多媒体显示红、绿、蓝三色光混合后的颜色。 教师帮助设计实验表格 观赏图片，思考，发表各自的见解，想法。 介绍光的三原色：红、绿、蓝． 举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来． 演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘 （1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色． 2）红、绿色光的混合 调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色． 3）绿、蓝色光的混合 盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）． （4）红、蓝色光的混合 盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色． 总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色． 介绍颜料的三原色：红、黄、蓝． 提醒学生注意区分光的三原色与颜料的三原色． 颜料的混