中学地理教学法分解.pptx

中学地理教学法 陈俐谋 第一章 地理教师论 第一节 地理教师的角色 讨论：教师是什么样的人，教师的职责是什么 地理知识的传授者 学生学习的引导者、合作者 课程资源的开发者 地理教学的研究者 地理知识的传授者 一直以来是教师的核心角色 优势：高效、省时、有利于学生系统接受新知识，有利于教师掌握和控制学习进度，有利于学生理解难度较大的内容…… 缺点：过分重视知识传授，容易使师生间的教学信息不能及时互动，交流不顺畅，容易造成学生的依赖性，遏制学生主动发现和积极探索的精神…… 学生学习的引导者、合作者 现代教学论认为，地理教师应从知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者。 地理教师在师生“学习共同体”中扮演引导者、合作者的角色。 第二节 地理教师的知识结构 地理教师本体性知识 地理教师条件性知识 地理教师实践性知识 地理教师文化知识 地理教师本体性知识 指教师所具有的特定的地理学科知识。大学、高中、初中、职业学校等具有不同的本体性知识。 基础教育地理教师的本体性知识包括：自然地理知识，人文地理知识，区域地理知识，地图、地理信息技术知识等。 本体性知识的传递是教学活动的主体部分。 地理教师条件性知识 教育学知识 心理学知识 途径：学习“普通教育学”、“教育心理学”、“地理教学论”等相关课程；听讲座，关注教育改革和课程改革的发展，关注新的教育理念的实施等 对本体性知识的传授起到理论支撑作用。 地理教师实践性知识 指在实施有目的的行为过程中所具有的教学情境知识和解决问题的知识，具体包括：自我知识 自我知识 人际知识 情境知识 批判反思知识 途径：通过指导其教学或观摩其他教师的教学工作，学会在特定的环境中采取适合的教学形式而获得 总之，对本体性知识的传授起到一个实践性的指导作用。 地理教师的文化知识 指除了地理学科知识以外的教师需要了解的有关当代科学和人文方面的知识，以及熟练运用工具性学科的知识。 具体包括：社会科学、现代科学和技术的一般常识，以及数学物理化学生物天文历史语文政治等学科的相关知识。此外还有一定的逻辑学、美学方面的知识。 教师的文化知识对学生的全面发展具有重要意义。 课后评课的基本方法，课后评课技能运用的基本要求。 第三节 地理教师的能力结构 一、概述 是指教师能力系统中各因素之间的构成状况与结合方式。 （一）与地理学科有关的能力 地理认知能力 地理推理能力 地理空间思维能力 地理应用能力 地理创新能力 地理信息加工能力 （二）地理教学设计能力 指教师在课前根据地理课程标准、教材和学生特点，对地理内容进行组织加工，并选择恰当的教学方法，设计出年度、单元和课时教学计划，以取得最佳教学效果的能力。表现在： 分析学生特点，优化组合教学内容 制定恰当教学目标 选择教学方法 预测课堂情形变化 （三）地理教学实施能力 1、地理教学语言表达能力 2、地理板书能力 3、绘制地理板图和板画的能力 4、制作搜集教具的能力 5、开展地理实验的能力 6、使用现代化教学手段的能力 （四）地理教学评价能力 二、地理教学文本设计 地理教学文本主要有地理教案、地理学案和说课讲稿。 （一）地理教案的设计 地理教案是教师依据地理课程标准，为实施课堂教学而设计的以课时为单位的具体教学行动计划或教学方案，它是课堂教学设计的蓝本。 1、教案格式 一般应包括课题、教学目标、重点难点、教学方法选择、教学过程、板书设计、参考资料、课后记等内容。 2、教学重点和难点的确定 教学重点是为了达到教学目的而应着重指导学生必须熟练掌握的内容。P77 教学难点是指学生不易理解和掌握、教师难以讲清的教学内容。 3、教学过程的安排 符合学生的认识规律、符合逻辑规律。 教学过程包括：组织教学，复习旧知识，学习新内容 4、板书的设计 主板书、副板书 5、课后记的预留 课后反思，教后记，是教学任务完成后总结、反思课堂教学过程的记录。内容一般包括教师对自己这节课总体设计的评价，课堂教学中偶发的灵感，本节课的补充材料等。 （二）地理学案的设计 1.学案的含义 是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生主动建构知识而编制的供学生课外预习和课内自学的学习方案。 2.学案的内容 学习目标、重点和难点 知识结构 学法指导 技能训练 学生反馈 新课预习 （三）地理说课讲稿设计 指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对通航、教研人员或评委，系统地口头表述自己对某节课或某单元的教学设计及其依据。主要阐明教什么、怎样教和为什么这样教。 说课和讲课的区别 1、地理说课的内容 说课程标准 说教材 说学法 说教法 说教学过程 说板书设计 2、编写说课稿应注意的问题 一要有理论依据 二要简明扼要 三要不拘一格 第二章 地理课堂教学设计技能 制定