第1节 通过神经系统的调节导学案剖释.docVIP

第1节 《通过神经系统的调节》导学案 五河一中：杨思想 教材及学情分析 教材：《通过神经系统的调节》以第一章《人体内环境和稳态》为基础，与后面的《通过激素的调节》以及《免疫调节》一起构成了人体内环境稳态的调节机制神经——体液——免疫调节网络。这一节内容具有承上启下的作用，学好这一节有助于培养学生认识事物是普遍联系的唯物主义世界观。 学情：本节课中的部分内容如反射、反射弧在初中阶段已初步学习过，为创设问题情景，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能，但由于学生初中阶段生物学的基础知识较差，对于神经系统的一些基本概念模糊，因此在教学中要充分考虑这一因素来制定教学案；我校大多数学生对学习有热情，但学生个体差异较大，在学习过程中要鼓励基础较差的学生勤于观察，敢于质疑，使他们积极参与到探究中；对善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作，学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获，建立兴奋、神经冲动等基本概念。 三维目标 知识目标? ?（?1?）概述神经调节的基本方式、结构基础。? ?（?2?）说明神经冲动在神经纤维上的产生和传导。 能力目标? ?（?1?）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。? ?（?2?）利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。 情感、态度价值观? ?（?1?）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。? ?（?2?）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观 学习重点 兴奋在神经纤维上的传导。 学习难点 神经冲动的产生和传导。 重点、难点突破 由于本节的内容较为抽象，学生不易理解，因此我通过课前引导预习，解决基础问题，学生在自主学习过程中遇到的问题反映给我并由我汇总，在教学过程中做到有的放矢。课堂充分利用多媒体，突破抽象难点，利用问题引导法引导学生自主学习，通过实验探究，讨论总结，得出结论，以便加强学生对重点知识的掌握理解和对难点知识的理解。 学习方法 课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 教学过程 A、预习内容 1.基本概念： （1.）神经调节的基本方式是 ，其结构基础是 （2）反射：指在 参与下，人和动物对体内和体外环境的变化所发生的 应答。 （3）反射弧：完成 的结构。 反射弧的基本结构有： 、 、 、 、 （传出 和它所支配的 等）。 （4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由____________状态变为___________状态的过程。在神经系统中，兴奋是以 的形式沿着神经纤维传导的，这种 叫 。 （５）在未受到刺激时，神经细胞处于 状态，由于细胞膜内外________________________，造成膜电位表现为____________；称为 受到刺激后，神经细胞兴奋，造成____________，膜电位表现为____________，而邻近未兴奋部位仍然是 。在兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了____________。 2．兴奋在神经纤维上的传导 （1）在下面画出图2-2（课本P18） A静息电位 B动作电位 （2）兴奋在神经纤维上的传导方向 兴奋在神经纤维上的传导方向是 的，兴奋传导的方向与膜内电流流动的方向 (填一致或相反)。在神经纤维的膜外侧，局部电流流动的方向是由 流向 而在神经纤维的膜内侧，局部电流流动的方向是由 流向 。 3、提出疑惑（请同学们课前把疑惑的问题写给课代表，由课代表交给我） 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 B、解疑讨论学习过程 通过问题导入：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，那么内环境是怎么维持相对稳定的？ 内环境稳态的主要调节机制是什么？（多媒体演示） 学生回答 评价并导入新课 学生自主学习，提出的疑惑汇总（多媒体演示） 一、基础知识回顾（多媒体演示） 1、神经元：神经元，又称神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。神经元是具有长突起的细胞，它由细胞体和细胞突起构成。在长的轴突上套有一层鞘