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扬中市八桥中心小学数学教案 教学课题 （6）假分数化成整数或带分数 课型 新授课 教学内容 苏教版五下P60-61页例7、例8，练习九第5-9题。 教学目标 1．使学生进一步学会假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数，能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数和假分数的大小。 2．使学生在探究活动中，感受利用旧知和经验获取新知的过程，进一步体会相关数学知识之间的联系，培养分析推理和概括等思维能力 3．使学生能主动参与思考，逐步培养数学意识，能主动参与思考、交流等活动，培养良好学习习惯和品质，树立学好数学的信心。 教学重点 探索出假分数化成整数或带分数的方法。 教学难点 明白假分数化成整数或带分数的算理。 教学准备 课件、实物投影。 教学过程 复备 探究内容：教科书第60-61页 探究过程: 1.（1） 左图中的涂色部分用分数表示是（ ），用整数表示是（ ）。 （2）5个是整数（ ）。里有（ ）个，就等于（ ）。 （3）试着写一写。 =（ ）÷（ ）=（ ） =3 =5 =7 2.（1） ，左图可以用表示； ， 左图可以用2表示； =2。 （2）试着写一写。 =16÷5=3 =（ ）÷（ ）=5 =（ ） 探究指导：阅读课本60-61页，想一想，怎样把假分数化成整数或带分数？ 探究质疑：通过自主学习，你学会什么？还有哪些疑问？ 一、激情导入、明确目标 同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）本节课我们要学会什么？（出示学习目标） 二、自主合作、点拨分享 1．交流例7。 ⑴ 课件出示例7题目，小组交流自己的想法。 ⑵ 全班交流： ① 把这些分数化成整数时，你是怎么想的？（学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系等几个角度思考，教师要予以肯定。并明确：除法和画图分析的道理是一样的，所以把、、化成整数，可以用除法算式表示。） 板书：= 10÷5 = 2 ② 观察这些能化成整数的假分数，它们的分子与分母有什么关系？ （能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。） ③ 像这样，分子不是分母倍数的假分数，可以怎样表示呢？（可以表示成整数与真分数合成的形式。）你是怎么想的？ ④ 每人任意写一个带分数，并读给同桌听一听。 小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种表示形式。 2．交流例8。 ⑴ 课件出示：怎样把化成带分数？ ⑵ 小组交流自己的想法。 ⑶ 全班交流： 怎样把分子不是分母倍数的假分数化成带分数？（学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系等几个角度思考。）板书：=11÷4=2 通过交流，使学生理解11÷4=2……3,2表示里有2个,3表示还剩下3个，就是,2和合起来就是2。 ⑷ 写一个分子不是分母倍数的假分数，把它化成带分数。（写好后在组内交流。） 3．怎样把假分数化成整数或带分数？ 先和组内同学说一说，再全班交流。 （可以直接用分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。） 三、及时训练、当堂达标 1．完成“练一练”。 ⑴ 学生独立完成第1题，根据图说说图意。 ⑵ 第2题全班交流。（哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？） 2．完成练习九第5题。 学生先独立完成，再展示交流。 3．完成练习九第6题。 学生先独立完成，再说一说：你是怎么确定带分数的整数部分和分数部分的分子的？ 4．完成练习九第7题。 ⑴ 学生在书上填写。 ⑵ 全班交流：单位“1”平均分成几份？填上面的假分数时，你是怎么确定分子的？填下面的带分数时，你是怎么确定整数部分的？ 5．完成练习九第8题。 ⑴ 学生独立在书上填写。 ⑵ 组内交流：你是怎么求出分子的？你还能说出一些整数化成假分数的例子吗？ ⑶ 全班交流：把不是0的整数化成假分数时，要用指定的数作分母，用整数与分母相乘的积作分子。 6．完成练习九第9题。 学生先独立完成，再全班交流：你是怎么比出大小的？ 四、总结提升、适当拓展 1．师：通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？还有什么疑问？ 2．思考：（1）怎么把带分数化成假分数？ （2）0.5（ ）3/4 作业设计 基础性作业：补充习题第 页 发展性作业： 完成思考题，举例说明。 板书设计 假分数化成整数或带分数 假分数 分子是分母的倍