下分米和毫米的认识教学设计.docVIP

“认识分米、毫米”教学设计 马惠君 教学目标： 1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。 教学难点：理解分米和毫米的意义。 课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。 教学过程： 一、回顾再现，以旧引新 1.接龙游戏。教师报出一个物体名称，要求学生说出长度（或厚度）要短（或薄）的物品，引出“测量”概念。 2.小结：要想知道物体的确切长度，必须要通过准确的测量，而测量就必须选择合适的长度单位。想一想我们已经学过哪些长度单位？【板书：厘米和米】它们俩之间有什么关系？【板书：1米=100厘米】你还知道哪些长度单位？长度单位还有很多很多，今天我们就一起来研究一些新的长度单位。 二、参与活动，学习新知 第一部分：认识毫米 1.认识毫米 【实物投影出示回形针后拿在手中】师：估一估这个回形针有多长？（学生估数）把你估的数记在心里，怎样才能知道我们估得对不对？用什么做单位？（厘米）。 学生实际测量，师巡视（巡视时进行测量方法指导：测量时要用直尺的0刻度线对准物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度。） 小组交流：你遇到的问题和自己的想法。 （集体交流，测量结果是在2～3厘米之间。） 师：别针比2厘米长一些，比3厘米短一些，长一些是长多少？短一些又是短多少呢？不能用整厘米来表示，该怎么办呢？同桌交流。 （指名生1、2说说） 师：我听出来了，大家都认为用厘米做单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。 （课件演示：厘米尺）这是一把厘米尺，为了便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗？还有吗？ 小结：相邻两个刻度数之间的长度都是1厘米。 师：观察刻度线0～1之间，你看到了什么？ （有短的竖线；还有长一点的竖线；有格子） 师：格子的大小怎样？ 生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。 师：（一格一格地指一指。）这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少小格？ （引导生指着课件一起数出10小格。）： 师：其中这一小格的长度就是1毫米。【板书：毫米，用字母mm表示】 （课件演示：认识1毫米） （师与生问答：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？） 2.认识毫米和厘米的关系 师：拿出自己的直尺，找到任意一段1厘米，仔细数一数，看看1厘米里有几个1毫米？ 指名汇报数的结果：你数的是哪一段1厘米？结果怎样？数的1厘米和他不一样的？ 师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？ （10毫米就是1厘米。1厘米是1毫米的10倍。）【板书：1厘米=10毫米】 3.感知毫米 A、交流：刚才数毫米时用手指数的举手，用铅笔尖儿数的举手？为什么用铅笔尖儿数？ B、1毫米这么短，你能用手比划比划吗？容易吗？（不容易，手一不小心就合到一起去了） C、老师课前请大家准备了一张电话卡，告诉大家一张电话卡的厚度大约就是1毫米。（指导孩子捏电话卡）有什么感觉？保持右手不动，现在让我们用左手轻轻地把它抽出来，食指和拇指之间就留下了一条？ D、透过这条一毫米宽的缝隙让我们来观察一下四周，你有什么感觉？想对1毫米说什么？ （课件展示：生活中的1毫米长的物体） 小结：生活中像电话卡这样厚1毫米的物体还有很多，像1枚一分银币的厚度，10张白纸的厚度等等，正是因为有了毫米这个看似微不足道的长度单位我们才能更加精准的测量出物体的长度。 4.运用毫米 （课件出示：橡皮）这块橡皮长多少毫米？你是怎么看的？ 讲解：在每一大格的正中间都有这样一条刻度线，比毫米刻度线稍长一些，比厘米刻度线稍短一些，我们把它称为5毫米线，它所在的位置正好指向5毫米。 （课件出示：回形针）现在大家一起来看看这个回形针到底有多长？你是怎么看的？ 回形针一端对准0刻度，另一端指向2、3之间 （从2数8小格） * “2厘米8毫米”：从2开始数，比2厘米多8小格。 * “28毫米”：2大格是20毫米，再加8小格是28毫米； （从25开始数3格） （30毫米减去2格） 师：想一想除了橡皮、回形针生活中还有哪些物体的长度要用“毫米”作单位？ 生1：大米。 生2：缝衣针。 师：同学们都选择了一些相对较小的物体，其实在测量某一地区降水量时