刘荣华教案数学《平行线的判定》doc.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：数学 2，课时：第一课时 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 二、 教学课题 1、经历由平行线的判定到平行线的特征的自我探索过程，培养用数学的眼光识别生活中的数学现象和数学关系，并将它们提取出来，进一步发展实践能力。 2、在探究问题的基础上，体验数学思考过程的条理性和解决问题策略的多样性，并形成反思的习惯，学会分析自己在思维过程的得与失，获得解决问题的经验。 三、 教材分析 1、图形的判定与图形的性质，是研究图形时必须要解决的问题。“判定”是分辨断定的意思。判定两条直线平行，是根据直线具备的某个条件，就可以得到这两条直线平行的结论，注意与平行线性质的区别和联系。 2、教科书通过学生已学过的平行线的画法中，由同位角相等画出的两直线就平行这一数学事实，得出“同位角相等，两直线平行”的判定方法。这一方法是判定两直线平行的基本方法，利用这一方法，通过对顶角和邻补角关系分别推出平行线的另外两种方法。 【教学重点与难点】 重点：平行线的判定方法：同位角相等，两直线平行。 难点：用数学语言表达简单的推理过程。 教学之前用百度在网上搜索《10.4平行的判定》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到相关视频、课件，在课堂上放给学生观看，加深印象。借助网络资源，加强了应用训练。教学内容的安排，着重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情态体验过程，通过“实验与探究”、“交流与发现”、“挑战自我”、“智趣园”等栏目，主动探究、互动交流，启发思考、发现问题。 四、 教学方法 根据数学教学的一般特点和中学生认识规律，采用以下方法。 1、发现法：通过教师操作，教师提问，引导学生思考，学生通过操作、观察、比较、归纳出上判定定理，从感性上升理性。 2、自学法通过教师给出的提示，仿照推理，促使学生在主动的学习中获取知识，变学会为会学。 1、通过教师的设置问题具体操作，指导学生从具体的实例中抽象出一般的规律，让他们在分析、比较、归纳的过程中，提高自己的概括能力和表达能力。 2、通过看书，培养学生的自学能力。 】/v/b2241740624.html 一、自主学习：回顾用一副三角尺画平行线的方法 要求：过已知直线a外一点p画a的平行线b①_________________________________ ②___________________________________ ③___________________________________ ④___________________________________ ⑤___________________________________ ⑥___________________________________ 二、合作探究：总结规律 观察右图，完成下面的推理过程： 由画图过程可以看出，经过直线AB外一点P画AB的平行线，实际上就是画∠____=∠____完成的，而这两个角是直线____和直线____被直线____所截形成的_____角。 规律总结1——两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。 注意：这是平行线的判定方法之一，与平行线的性质不同，这里是知道了角的关系来判断直线的位置关系。 三、精讲点拨：探索新方法 【百度视频】/v_show/id_XMzA4MDkzNzA0.html 1、思考：既然同位角可以用来判定两条直线平行，那么内错角和同旁内角可以吗？ 如果∠1=∠4，那么直线AB和直线CD平行吗？为什么？ 如果∠2和∠4互补，那么直线AB和直线CD平行吗？为什么？ （提示：运用对顶角和邻补角的相关关系） 2、规律总结2——两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。 规律总结3——两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。 3、当堂测试（奋力拼搏，冲刺目标） 1、 ，当 时，就能使 ．由 ，可判断哪两条直线平行？ 如图，已知 ， ， 吗？为什么？ 　 a//b，b//c，那么a和c平行吗？为什么？ 提示：利用反证法 证明：假设a和c不平行，那么a和c相交， 设交点为O点，那么经过点O就可以画两条直线与b平行， 这与“___________________ _______”矛盾，所以a//c. 平行线的传递性——如果两条直线都与第三条 直线平行，那么这两条直线平行。 课件回放【百度课件】/SoftInfo.aspx?InfoID=1843186 五、达标检测 如图，