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《小数、分数、百分数和比学习目标 1．?巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。 2．?再次体会引入分数和小数的必要性，沟通分数和小数之间的联系。 3．?从多角度体会分数的意义，感受分数、除法、比之间的关系。 4．?沟通小数、分数、百分数、比、除法等之间的关系。 5．?复习十进制记数法。 6．?体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。 教学重点难点 1、理解分数和小数的意义，认识百分数，探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化及比较大 2、会比较小数、分数和百分数的大小。课前准备： 学生通过报纸、杂志、网络收集生活中的整数、分数、百分数一、复习分数和小数出现的必要性。 师：整数在生活中用处这么大，那为什么还要出现分数和小数呢？ 学生会从课前查阅的有关数的发展资料来谈分数的产生，也会举一些生活中的例子来说明分数和小数出现的必要性。） 『设计意图：让学生通过查资料和联系生活实际体会分数和小数出现的必要性，体会数学与生活的紧密联系。』 （2）实际测量，深化学生对分数和小数学习的必要性的认识。活动一 1、2、交流讨论：测量时，不够一个纸条长了，怎么办？ 3、你们知道分数是怎样产生的？ 『设计意图：在上面学生谈分数和小数产生的必要性的基础上，设计“实际测量”这个活动，让学生再一次切身感受到分数和小数产生的必要性以及小数实际就是十进分数。』 分数→小数（用分子除以分母） 小数→百分数（小数点向右移动两位,添上%） 百分数→小数（去掉%,小数点向左移动两位） 分数→百分数（通常先化成小数,再化成百分数） 百分数→小数（改写成分母是100的分数,能约分的要约分） 2、小数、分数、百分数、比、除法等之间的关系 ?小数、分数、百分数 小数：有限小数、无限小数。实际上的十进分数。 分数：可表示具体的量，也可以表示两个量的倍数关系。 百分数：表示两个量的倍数关系。 （）、让生结合具体例子说明分数、比、除法等之间的关系。 联系：分子相当于比的前项、被除数，分数相当于比的后项、除数。 区别：分数是一个数；除法的一种运算；比是两个数之间的倍比关系。 （）、让生理解商不变的规律与分数基本性质的关系。 师：上节课我们一起对“整数”进行了回顾，现在请你把正整数部分的数位顺序表从低到高填写完整。（师出示“正整数部分的数位顺序表”表格） ? 整数部分 …… ＿级 ＿级 ＿级 数 位 …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 计 数 单 位 …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生先自己填写这个数位顺序表，然后集体订正。 2、复习小数部分的数位顺序表。 师：我们把刚才填过的“整数部分的数位顺序表”右面加上一个小数点，就出现了小数部分，请你们按照从高到低的顺序把小数部分的数位顺序表填完整。 ? 整数部分 小 数 点 小数部分 …… 亿级 万级 个级 ? ? ? 数 位 …… 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 ? ． ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? …… 计 数 单 位 …… 千 亿 ? 百 亿 十 亿 ? 亿 ? 千 万 ? 百 万 ? 十 万 ? 万 ? 千 ? 百 ? 十 ? 个 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? …… 让学生先自己填写这个数位顺序表，然后集体订正。 师：整数和小数相邻单位之间的进率都是多少？（进率都是十）你能举例说一说吗？ 小结：小数与整数的计数方法是一致的，相邻两个计数单位的进率都是“十”，它们都是“十进制计数法”。 『设计意图：在学生填写数位顺序表的整数部分后，让学生再填写数位顺序表的小数部分，更好地体会小数和整数的计数方法是一致的，相邻两个单位间的进率都是“十”。通过数位顺序表的填写，让他们再次感受到数级、数位和计数单位之间的对应关系，体会“十进制计数法”。』 3、复习分数单位，体会“单位”的作用。 师：刚才的那组分数分别有几个分数单位？? 教后记： 本课的教学通过系统地引导学生整理和复习小数、分数、百分数和比的，使学生进一步体会知识的产生与学习的必要性，进一步沟通各个知识点之间的内在联系，进而内化、构建知识网络，并进一步发展学生数感，提高学生解决实际问题的能力，体会代数思想，为后续学习和发展奠定基础。