小数的意义().docVIP

通渭县西关小学 四 年级 数学 学科备课活页 主备人: 连敦林 杨顺帆 巩换来 2015 年 1月 13日 学科组长签名：连敦林 教研组长签名： 课题 小数的意义（一） 第1课时 导学流程 学案 导案 个性化设计与反思 辅备人： 教学目标 1.结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2.通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。（事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。） 说说看，和同学们交流一下。教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。1、找生活中的小数。 2、和同学交流生活中的小数。 看图片，并说一说图片所表示的意义。1．了解小数的意义。2．知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。理解小数的意义。（一）引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？ 教师再指名进行回答，最后同桌互说。 教师：你能表示出0.4吗？ 教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？ 2、1分也就是多少元？0.02米是多长？ 猜一猜。能说一说想法吗？ 教师根据学生的回答板书： 0.1=1/10 0.3=3/10 0.01=1/100 0.04=4/100 说一说你的发现吧。 教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？（二）探索小数的数位 教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。 学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。 同桌互说。 学生尝试。集体订正。 学生进行解答。 小组讨论打算怎样表示，是受什么启发。 学生根据探索的结果各抒己见。 学生说出小数和什么数联系特别紧密，说出这样的几个等式，觉得小数是什么样的数。 1．布置学生找一找生活中的小数，学生准备学习资料。2．读数卡片，填空练习的纸卡。8848.13 （1）从左边看，第一个8表示什么？ 教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。 （2）“1”表示多少？“3”呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？ （3）引导认识数位及计数单位，以及十进制关系。0.6= 0.02= 0.057= 0.21= 0.111= 0.97= 反馈矫正 落实双基 小结评价 布置预习 三、运用拓展 1教师出示：（1）一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？ （2） 0.03米就是多长？为什么？（3） 这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？ （4） 0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？ 2第4页的填一填。 四、数学游戏。 1、第5页写一写、读一读、说一说。 学生独立完成。指名汇报，通过今天这节课的学习你有什么收获？ 学生独立思考。 独立完成练习题。 小组交流， 全班交流。 2、学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正，说一说各数位名称的意义。 学生两人一组，一人说，一人涂。交流收获。