小数的意义和读写法教案设计DOC.docVIP

小数的意义和读写法 第一课时·教案设计 教学内容 小数的产生和意义．（教材第50～51页例1及“做一做”，练习九第1～3题．） 教学要求 1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率． 2．培养学生动手操作、观察、抽象概括能力． 3．渗透事物间普遍联系、实践第一的观点． 教学重点 理解小数的意义． 教学难点 抽象小数的意义． 教学准备 多媒体课件，直尺，价格牌． 教学过程 一、生成情境 1．播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片． 铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元． 2．刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？ 学生汇报：它们是小数．0.60元表示6角钱，它不够1元；橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角． 3．从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示．如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示． 4．生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片． 5．你从影片中看到了什么呢？ 学生汇报：我从影片中看到有的电线刚好长3米，有的长6米，但有两根是2米多一些，4米多一些． 6．像这样的多一些你可以怎么表示呢？ [学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来．还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来．但我不知道怎样表示．] 7．生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都是整数，这样就产生了小数． 二、自主探究 1．认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义． 2．播放测量2米多一些的电线的影片． （1）如果把米尺平均分成10份，每份就是 米，用小数表示就是0.1米． （2）再用分米来测量余下的长度． （3）显示为4分米，就是 米，0.4米． （4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米． （5）说一说0.4米表示的意义． 3．播放测量4米多一些的电线的影片． （1）你能像刚才那样自己读出数据吗？ （2）你碰到什么困难？ （3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？ [学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测量．将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 米，也是0.01米，有几份就有几个 米，几个0.01米．比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米．] 4．如果还不够整厘米怎么办呢？ （1）学生独立思考． （2）学生讲述用毫米作单位． （3）把1米平均分成1 000份，每份是1毫米，就是 米，也是0.001米． 5．把1米继续平均分成10 000份、100 000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想． 6．引导学生概括小数的意义． （1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？ （2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？ （3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？ （4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数表示？用小数呢？ （5）同学们自由地说说小数的意义． [学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1 000份……这样就产生了小数．分母是10、100、1 000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的叫小数．] 7．认识小数计数单位． （1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？ （2）米里有几个 米？米里有几个 米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？ （3）这些计数单位用小数表示分别是多少？ （4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……小数相邻的单位进率由学生自己填出． 8．学生小结． 9．质疑：为什么分母是10、100、1 000……的分数可以写成小数呢？ [学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小．] 三、实践应用 1．第51页“做一做”． 学生独立练习，然后说一说你是怎么想的． 2．练习