2016-2017学年人教版选修一：第二单元第2课《“为秦开帝业”——商鞅变法》教案.docVIP

第2课 “为秦开帝业”——商鞅变法 教案 【课程标准】 了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 【教学目标】 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 秦国政坛唱主角的新人 怀才不遇；投奔秦国 对商鞅变法的具体措施和内容、特点进行较为全面的比较、概括和阐释；通过对商鞅变法影响的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力。认识改革和创新是社会进步的重要推动力。 通过对这一时期变革的分析，让学生了解社会经济的发展乃是生产关系演变的原动力，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。 问题探究 概括阐释 历史比较 史料论证 通过对商鞅变法具体内容的分析，使学生认识改革和创新是社会进步的重要推动力。认识商鞅变法的创新精神和大无畏的斗争精神。 以农求富的经济改革 废井田、开阡陌；重农抑商、奖励耕织；统一度量衡 奖励军功、加强集权 奖励军功，废除“世卿世禄制”； 严格户籍制度，实行连坐法； 普遍推行县制； “燔诗书而明法令”；改革旧俗 【导入新课】 引用历代名人、学者对商鞅的评价来导入本课的学习： ☆《战国策?秦策一》：“卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。” ☆西汉史学家司马迁：“商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名於秦，有以也夫！”（《史记-商君列传》） ☆东汉史学家班固说：“商鞅挟三术以钻孝公。”又说商鞅是“衰周之凶人”（《汉书?叙传上》）。 ☆唐朝诗人杜甫：“秦时任商鞅，法令如牛毛” (《述古三首》)。 ☆贾谊《陈政事疏》说商鞅“遗礼义，弃仁恩”，放弃思想文化的建树而专力于军事政治的进取，竟然导致“秦俗日败”，社会风习颓坏，世情浇薄。家族间的亲情纽带也为实际的利益追求所斩断。 ☆北宋王安石：“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。商鞅以他的变法，开秦扫天下的先声。” ☆南宋理学家朱熹曾经批评：“他（商鞅）欲致富强而已，无教化仁爱之本，所以为可罪也。”（《朱子语类》卷五六）就是说，只是片面追求国家“富强”，而放弃了执政者首先应当致力于文化建设的基本责任。 ☆明代学者张燧曾经夸奖他：“(商)鞅一切不顾，真是有豪杰胸胆!” （《千百年眼》） 商鞅到底是一个什么样的人呢？下面我们一起来学习新课《商鞅变法》。 【讲述内容】 一、秦国政坛唱主角的新人 1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅 【合作探究】1：商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？ （1）个人因素：出生于贵族家庭，热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。（鞅少好刑名之学，推崇李悝学说，是李悝的学生） （2）时代影响：士人热衷于游说诸侯，建功立业 2、初涉政坛，怀才不遇 投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用 后来，秦孝公重用商鞅，进行变法，国力强大。公元前340年，商鞅设计生擒魏将公子昂，大破魏军，迫使魏国交还过去夺走的河西地。魏惠王说：“寡人恨不用公叔痤之言也。” 3、投奔秦国，主持变法 （1）献策 秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。 【合作探究】2：阅读“学习之窗”：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？ （1）战国时代的特征是社会大动荡、大变革。 （2）王道即儒家治国理论（以礼治国，实行仁政），不符合时代要求。 （3）称霸之道即法家思想（变法改革，以法治国），符合孝公称霸需要。 认识：时势造英雄，杰出人物对社会发展进程有巨大的推动作用。 （2）受到重用，主持变法 商鞅被任命为左庶长，主持变法。B356和B350年两次变法。 （3）功勋卓著 晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。 过渡：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。 二、商鞅变法的内容 1、经济——“以农求富” （1）为田开阡陌封疆——废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础。 ①含义：“开”：重新设置；“阡陌”：纵阡横陌，是井田中间的灌溉渠和道路；“封疆”：是贵族受封井田的界限。 ②实质：废除井田制，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖 ③作用：维护地主阶级利益，提高他们发展农业的积极性，促进封建经济发展。 比较：井田制与封建土地所有制 土地制度 生产关系三大要素 废井田意义 生产资料归属 人们在生产中的地位 产品分配 井田制 国有 （周王所有） 奴隶主驱使奴隶劳动，奴