2016-2017学年人教版选修三 第五单元 第3课 中东问题的由来与发展 教案.docVIP

第3课　中东问题的由来与发展 教学目标： 了解中东问题的由来与发展； 认识中东问题的复杂性?；?? 培养学生分析问题解决问题的能力和史论结合、论从史出的学科能力； 4、了解中东问题进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。 学情分析： 本课涉及的巴以地区冲突和中东局部战争，学生都有所了解，但是，对于中东问题的由来与发展，学生并没有系统而深刻的认识，需要老师通过组织学生分析史料和分组讨论来引导学生认识中东问题的由来，进而引导学生认识中东问题的根源是霸权主义；要维护世界和平，就要反对霸权主义。 教学重难点： 重点：了解中东战争发展过程。 难点：认识中东问题的复杂性；中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾。 教学过程： 【导入】　导入新课 展示幻灯片，引导学生认知耶路撒冷的哭墙、复活教堂和萨赫莱教堂，围绕着耶路撒冷这样的宗教圣地，却发生了二战后时间最长、规模最大的局部战争。中东战争是怎样的一场战争呢？中东问题是怎样产生的呢？这节课，我们一起来探讨。 【讲授】一、探究中东在哪里？巴勒斯坦在哪里？ 【教师】引导学生结合课件所展示的“中东地图”，“?巴勒斯坦地图”了解中东。“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。????现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多，干旱少雨。资源主要是石油和天然气。 【活动】二、了解中东战争 【教师】通过视频向学生展示中东战争 【活动】三、了解中东战争的后果和中东的现状怎样？ 【教师】引导学生结合课件所展示的信息了解中东战争的后果和中东的现状 连年战争的后果： 中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。 【活动】四、探讨中东问题的由来是什么？ 【教师】向学生分发材料，分成八个小组，从八个方面各自分析归纳出中东问题的由来 （一）民族关系的复杂性：“阿拉伯世界”里建立犹太国 ?(二)耶路撒冷的独特性：三教圣地，两方相争 （三）地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海 （四）石油地位的重要性:“石油海洋” （五）大国力量的对抗性：战略利益的需求 （六）联大“分治方案”的不合理性：领土纠纷不断 （七）领土主权的排他性：“一国不容二主” （八）水资源的缺乏性：干旱少水量 【教师】引导学生将八个方面的原因进行分析和归类 八个方面的原因实际上归为两类：一个是围绕领土和重要文化遺产的归属展开，另一个是围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。 【教师】再引导学生进一步分析着两类原因的共同本质是霸权主义，从而让学生明确当代战争的根源是霸权主义，要维护和平就要反对霸权主义。 附：下发给学生的材料 第1组材料?? 材料一?? 史上这里诞生过犹太教的“希伯来王国”（公元前1020年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30—公元476年）、伊斯兰教的“阿拉伯帝国”（公元7-13世纪）和“奥斯曼帝国”（公元16世纪—1922年） 材料二? 历史上，阿拉伯民族和犹太民族都曾在巴勒斯坦地区（位于地中海、死海、约旦河之间）建立过国家。公元前30世纪，原在阿拉伯半岛的迦南人迁至巴勒斯坦沿海和平原地区定居。公元前13世纪，犹太人的祖先希伯莱人征服迦南人，在巴勒斯坦建立希伯莱王国。此后，巴勒斯坦先后被波斯帝国、希腊、罗马和土耳其等外来民族征服，犹太人被迫流落到世界各地。19世纪末，犹太复国主义运动兴起，主张分散在世界各地的犹太人重返巴勒斯坦，建立犹太人自己的国家。此后犹太人大批移居巴勒斯坦，阿、以两个民族间的矛盾日益加深，不断发生流血事件。1947年11月29日，联合国大会通过决议，决定在巴勒斯坦分别建立阿拉伯国和犹太国，耶路撒冷市国际化，引发了阿拉伯世界强烈反对。1948年5月14日，犹太人宣布在巴勒斯坦地区建立以色列国。 第2组材料 材料一 ??犹太教徒认为耶路撒冷是他们的圣城，大卫王曾把耶路撒冷作为统一的以色列王国的首都，历史上是犹太人的政治和宗教中心。 基督教徒认为耶路撒冷是他们的圣地，耶稣是在耶路撒冷被钉死在十字架上的。 伊斯兰教徒则认为，伊斯兰教的创始人穆罕默德曾在耶路撒冷登宵(遨游七重天，见过先知和天堂)。耶路撒冷是除了沙特阿拉伯境内的麦加和麦地那以外的穆斯林第三个圣地。 材料二?? 1947