数学(毫米分米的认识).docVIP

毫米、分米的认识 教学目标 　　1. 通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。 　　2. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 　　3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。 教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。 教学过程 一、创设情境，引入新课 　　播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供 　? 由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。 　　测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。 　　猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言） 　　一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米） 二、探索新知 　　1．认识毫米。 　　继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供 　　观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流） 　　汇报交流： 1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着， 一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？ 　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。 一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。 1厘米里面有10个1毫米。 　　（板书： 1厘米=10毫米）。 　　你身边什么物体的实际长度接近1毫米？ 　　用手势表示出1毫米、 5毫米、 10毫米的长度。 　　练习： 　　量出一枚1分硬币的厚度。 　　填一填： 　2．认识分米。 　　（1）引入分米。 　　动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。） 　　独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？ 　　汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 　　像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 　　　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识） 　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。 　　 　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。 　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书 1米＝10分米） 　　（4）练习 　　　　与同桌互量从手腕到指尖有多长？ 三、利用知识，解决问题　　 　　1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米） 　　2．在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。 　　　　一把米尺的长是1（ ??）　一把米尺的长是10（ ??）　一把米尺的长是100（ ??） 　　一个墨水瓶高约1（ ??）　教室的门高约是2（ ??）　 宽约是1（ ??） 四、看书质疑，全课总结 　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？ 五、板书设计： 毫米、分米的认识 1厘米=10毫米??? 1分米=10厘米??? 1米=10分米 千米的认识 教学目标 　　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米（公里）长度的观念，知道 1千米（公里）＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。 　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。 教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。 教学准备：课件。 教学过程： 一、 引入新课 　　我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长