2009学年高中必须修读模块教学建议[ppt].pptVIP

高中必修模块教学建议 越秀区教育发展中心 陈彦玲 yanling113@163.com 2009.9.18 《2009学年广州市普通高中课程开设指导意见》 周课时数：2 教学内容：高一完成必修1以及必修2的第一章、第二章、第四章的教学，必修2中第三章“有机化学基础”安排到高二学习。 第一学期：必修1第一章、第二章、第三章 第二学期：必修1第四章、必修2第一章、第二章、第四章 《普通高中课程开设指导意见》 （1）由于高一课时数有限 （2）必修模块的元素化合物知识的编排，主题式的知识结构 （3）选修模块没有元素化合物的知识 要强化元素化合物知识的学习，帮助学生构建元素化合物的知识网络。 高中必修模块教学建议 （一）加强对“过程与方法”目标的理解、挖掘和把握 （二）把握好每章的主线，建构中学化学教学知识体系 （一）加强对“过程与方法”目标的理解、挖掘和把握 在教学过程中以基础知识为出发点。 在“过程与方法”中寻找突破，精心设计展现知识与技能形成过程的探究活动。 在探究活动中形成过程中获得知识，培养情感态度价值观，实现学习方式的改变。 （一）加强对“过程与方法”目标的理解、挖掘和把握 现状——两年高一中心组积累了一些案例 广州市在化学学科领域进一步深化素质教育的工作内容 科学方法：在那些课可以实施？如何做？ 教学中将渗透学科思想方法成为一种自觉的行为，从备课——上课——课外活动。 科学方法的类别：（人教版必修1教师教学用书30页） 获取科学事实的方法： 观察（直接观察、间接观察）、 实验（定性实验、定量实验、对照实验） 整理科学事实的方法： 比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合 获取科学事实的方法：观察 例如：必修1第三章第一节（实验3-3）（49页） “钠与水反应” 观察：钠与水的反应 按一定的时间顺序（反应前、反应中、反应后的现象）和空间顺序（从下到上、从左到右、由表及里）进行有序观察，体验观察的有序性。 运用比较的方法对实验现象进行描述。 对于学科思想和方法的教学必须结合具体的化学知识，选择良好的教学素材 实验是落实“过程与方法”目标的重要手段 从科学素质的高度出发，化学实验教学至少应具备下面的四个功能： (1)激发兴趣的功能； (2)获取知识的功能； (3)启迪思维的功能； (4)培育品德的功能。 实验是落实“过程与方法”目标的重要手段 从教学认识论的角度来看，实验还具有方法论功能。 实验方法论中包括很多具体的实验方法。 如：测定、实验条件的控制、实验观察、实验记录、实验数据的表格化和线图化处理等。 实验条件控制 如：P47钠在空气中燃烧，钠与氧气反应，条件不同，产物不同。 如：P48科学探究是一组对比实验。 对照实验 例如1：必修1第四章第1节《无机非金属材料的主角——硅》（77页实验4-2） 硅酸钠水玻璃的防火实验（77页实验4-2） 例如2：必修1第四章第2节《富集在海水中的元素——氯》 氯离子的检验（85页实验4-6）——自来水与蒸馏水的对照。 对照实验：证明Na2SiO3具有防火性能 对照实验 第四章第2节《富集在海水中的元素—氯》 氯离子的检验（85页实验4-6） 科学方法的类别：（人教版必修1教师教学用书30页） 获取科学事实的方法： 观察（直接观察、间接观察）、 实验（定性实验、定量实验、对照实验） 整理科学事实的方法： 比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合 研究物质的方法：分类、类比 例如：必修1第四章《硅》、必修1第四章《硫和氮的氧化物》 学习二氧化硅、二氧化硫的性质，启发学生根据二氧化硅和二氧化硫的类别分类。 具有酸性氧化物的通性，然后再学习其特性。 研究物质的方法：分类、类比 必修1第三章“碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较” 探究点的选择可有不同的层次： （1）掌握碳酸钠和碳酸氢钠性质的异同。 （2）以碳酸钠和碳酸氢钠的性质为载体，让学生学会研究物质性质的一般方法。 研究物质性质的一般方法 ①观察外观； ②观察水溶性，检验水溶液的酸碱性； ③热稳定性； ④根据物质的组成、判断物质所属类别 ⑤根据组成元素的化合价，判断其氧化还原性，推测其性质 过程与方法研究的思路和线索 以必修模块的章节为线索 以某种学科方法和思想为线索 研究过程与方法，可以借鉴山东版教材的一些思路与案例。 （二）把握好每章的主线，建构中学化学教学知识体系 研究教学内容和目标，理清呈现内容的主线。 抓住主线，削枝强干，要突出主干知识，主干的知识要有设问点、有思考的基点，给学生时间与空间思考问题。 教学中如果偏离主线，孤立的就某个知识点教学，学生