浙师大生物教学论绪论第1章节.pptVIP

生 物 学 教 学 论 绪 论 第一章 中学生物学课程 一、现代西方主要课程理论 第二节 中学生物学课程的性质、价值 第三节 生物课程的目标 一、初中阶段生物课程目标的变化 1、知识方面 1992年的教学大纲提出的教学目标包括：“初步获得生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识，了解这些知识在生产、生活中的应用”和“初步获得人体形态结构、生理功能和卫生保健的知识，养成良好的卫生习惯”。 《标准》：“获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识”，“获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展”，“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”。 知识方面 这些变化表明，初中生物课程标准比过去的教学大纲更加关注知识的更新，关注科学、技术与社会的关系。关注学生身心健康发展，充分体现义务教育阶段生物学的课程价值。 2、能力方面 旧： 对生命现象进行观察、记录、整理和报告； 能够正确使用生物实验中常用的工具和仪器，具备一定的生物实验操作技能； 初步学会科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能分析和解决一些生物学的问题； 初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。 2、能力方面 新： 能够正确使用显微镜等生物实验常用的器具，具备一定的实验操作能力； 初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力； 发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力； 在科学探究中发展交往合作能力、实践能力和创新能； 初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 2、能力方面 初中新课程更加强调科学探究在生物教学中不可替代的作用，力图切实发展科学探究的能力，并以此推动学生学习方式的改变。 要求学生关注身边的生物学问题，并“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。强调了学科间的综合和对社会问题的关注。 3、思想情感方面 旧（思想情感） 热爱自然、热爱生命，保护生物多样性、保护环境意识、增强爱国主义情感； …… 新：（情感态度价值观） 明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”“初步形成主动参与社会决策的意识”“确立积极健康的生活态度”等。 绿色开花植物内容的课程目标有哪些变化？ 事实 在《标准》中将原先大纲中“植物的种子、根、茎、叶、花、果实”的内容，转变成“绿色植物的一生”。具体内容如下： 请你思考 分析： 虽然都是讲种子、根、茎、叶、花、果实，课程标准与大纲相比有什么变化？ 3、情感目标 初中新课程更加强调“理解人与自然和谐发展的意义”的重要性； 突出“主动参与社会决策的意识”是培养公民素养的重要组成要素，是义务教育的性质决定的； “积极、健康的生活态度”是学会健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一 二、高中阶段生物课程目标的变化 1、自学：请你查找2002年的《全日制普通高级中学生物教学大纲》其中对知识的要求和《普通高中生物课程标准（实验）》进行对比，分析高中生物课程目标的变化。 新课程是淡化知识了吗？ 事实：有些专家认为，本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在新课程教学中能力比知识更重要，过程比结果更重要。 而有些专家却认为，对于知识与能力、过程与结果这样的问题，谈哪一个更重要在本质上是没有意义的。这就像一个人的两条腿那条更重要的问题一样。过去的一些做法将知识本身看得太重，而不管知识如何获得，结果留给学生的知识结论变成了一堆死的东西，学生的能力发展自然就谈不上了。现在是要把那些流失掉的东西补回来，而且在知识上也要有更高的追求，这就是说，要让学生学到更有价值的知识，更深入他们心灵的知识。为此，我们的智慧应该花在对“双赢”的追求上。 分析：收集有关对知识的论述，请分析：新课程是淡化知识了吗？ 2、中学生物课程目标变化的影响因素 社会的发展需要会影响课程目标的变革 生物科学发展的需要也影响着课程目标的变革 高中学生发展的需要更影响着课程目标的变革 第四节 生物课程的结构 一、初中阶段生物课程的结构 二、高中阶段生物课程的结构 一、初中阶段生物课程的结构 1、大纲确定课程内容的原则 “从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识；选取生物学基础知识，必须做到理论联系实际；适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。” 2000年的新大纲在原有基础上又增加了3项新原则。 2000年的新大纲 明确