五上教材分析[付雪春].pptVIP

义务教育教科书数学教材培训五年级上册(1-3单元) 北师附小 付雪春 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材总体介绍 统计与概率 可能性 数与代数 小数除法 倍数与因数 分数的意义 数学好玩 设计秋游方案 图形中的规律 尝试与猜测 图形与几何 轴对称和平移 多边形的面积 组合图形的面积 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材总体介绍 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一单元 小数除法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 除数是小数的除法困难所在： 难在小数点的处理。学生不能有意识地结合除法的意义思考解决问题的办法。难在如何把新问题转化成会解答的旧问题——转化 1.被除数和除数小数点的位数移动不同。特别是被除数小数位数不够补“0”的情况 2.商的个位不够商1，要商0打点的情况模糊不清。 3.商的小数点没有与移动后被除数的小数点对齐，而是和原来的小数点对齐。（如学生计算“0.63÷0.6”的正确率较低， 商的小数点位置不对。） 4.受小数乘法的影响，在做小数除法时，忽略小数点先算，最后使商的小数点与被除数的小数点对齐。 5.验算时商乘小数点移动后的除数。 6.除到哪一位就商到哪一位，不够商“1”时忘记商“0”来占位。（商中间有0的除法仅在三年级“除数是一位数的除法”时出现过，而四年级却没有出现过，因此，商中间有0的除法的学习基础是薄弱的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 分析： 1.商不变的规律：是直接应用，还是理解拓展？ 学生在四上学习“商不变的规律”时，是在整数范围内建构这一知识的，现在扩展到了小数范围，它是否适用于小数？将整数除法运算扩展到小数，并不像加法和减法的扩展那么直接。有必要加以说明。教师应该引导学生打通这一知识关节。 2.教学中在商的小数点的处理上有没有具体的细化分析和引导，学生的理解有没有真正到位。 教材的安排是：（1）除数是整数的小数除法；（2）有余数添“0”继续除的小数除法或商需要补0的情况；（3）除数是小数的小数除法，但这个难点教材没有针对不同情况进行具体的细化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 策略： 转化是我们解决问题的一种重要的思想方法。 由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对这些情况进行专项训练。（重视“除数的小数位数与被除数的小数位数不同”这一除法类型） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.竖式移位练习。 练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。 策略： 如：把下面除数是小数的除法竖式改写成除数是整数的除法竖式。（不计算） 2. 6）62.4 0.16）0.544 0.45）2 3.4 0.18）76 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5