现代远程教育第1章节.pptVIP

现代远程教育 主讲：许光扬（ztxgy@126.com) 第一章　现代远程教育概述 第一节　现代信息化 一、信息化与教育信息化 （一）信息化的内涵 信息化是指在人类社会活动中通过普遍采用信息技术，充分有效地开发利用信息资源，推动经济发展和社会进步的过程。 （二）信息化的发展 第一阶段：信息产业化和产业信息化 第二阶段：经济信息化 第三阶段：社会信息化 （三）教育信息化的概念 １、教育信息化的概念 教育信息化——在教育过程中，比较全面地运用计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会与教育发展的要求。 ２、教育信息化的功能 １）有助于实现现代化 ２）加快知识的更新 ３）培养学生的高级思维能力 ４）加强课堂与现实的联系，突破时空 ５）加快教育思想、理念、方法等的更新 ３、教育信息化的任务 １）实现教育机构的教学信息化和管理信息化 ２）培养信息化人才 ３）发展现代远程教育体系，构建终身学习体系。 二、信息技术教育 （一）信息技术教育的概念 １、什么是信息技术教育 信息技术教育：是为了培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。 ２、什么是信息处理能力 指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具和手段，有效运用信息，创新使用信息的基本能力。 （二）信息技术教育包括的内容 信息知识： 信息观念： 信息能力： 信息道德： （三）信息技术教育的意义 第二节　现代远程教育的概念 教育的起源： 历史上的教育变革： 专业教师出现——文字的出现——印刷术的发明——电子媒体的应用——网络技术的应用 教育与远程教育 一、远程教育与现代远程教育 （一）远程教育 国外学者的理解： 国内学者的理解： （二）现代远程教育 国内学者的理解： 二、现代远程教育的特征 １、特征： Ａ、突破学习时空的限制 Ｂ、突破校园的限制 Ｃ、突破传播媒体的限制 Ｄ、实现资源共享 ２、对未来教育引起的变化 Ａ、学校消亡？ Ｂ、教师失业？ Ｃ、教学模式的改变 Ｄ、学习模式的改变 第三节　现代远程教育的发展 一、远程教育发展的几个阶段 远距离教育 第一代：函授教育 第二代：广播电视教育 第三代：计算机网络教育 远程教育发展的几个阶段 二、远程教育与现代远程教育的区别与发展 （一）区别 １、媒体本身的区别 ２、距离上的区别 ３、主动学习与被动学习的区别 （二）发展 １、信息化 ２、自主化 ３、数字化 ４、多元化（一体化） ５、集成化 ….. 第四节　中国现代远程教育的发展 一、我国发展现代远程教育的指导思想 统筹规划 要求推动 扩大开放 提高质量 二、我国发展现代远程教育的目标和策略 （网络资源） 三、我国现代远程教育的框架 （一）构建一个全国现代远程教育的专业平台 （二）建立在数字化、交互性和多媒体基础上 （三）坚持两级管理原则 （四）建立良好的软件建设管理机制 四、21世纪的计划——“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习系统” 第五节　现代远程教育的理论基础 一、教学理论与现代远程教育 （一）对现代远程教育影响较大的教学理论 １、发展教学理论——赞可夫（前苏联） 最好效果促进一般发展 前沿教学 ２、结构—发现教学理论（布鲁纳） 基本观点： 学习一门学科，就是掌握其基本结构；取得好的效果，就得用发现法。 基本原则： 动机原则 结构原则 启发原则 反馈原则 ３、教学最优化教学理论——巴班斯基 基本观点： 系统观 综合体系统 充分利用条件 教学原则： 方向性原则 科学性和实践性原则 系统性和连贯性原则 可接受性原则 激发动机性原则 自觉性、积极性、独立性原则 创造最佳条件原则 （二）三种教学理论对现代远程教育的影响 １、影响学生发展 ２、影响教学效果 ３、影响教育规模 ４、影响教学媒体 二、学习理论与现代远程教育 （一）对现代远程教育有影响的学习理论 １、行为主义学习理论 桑代克、斯金纳 基本观点： 刺激——反应 渐进的尝试与错误 强化是关键 特点： 重知识、重技能 重外部行为研究 ２、认知主义学习理论 皮亚杰、纽厄尔 基本观点： 学习是认知结构的组织与再组织 学习是信息加工 学习是凭智力与理解 特点： 重智能培养 重内部心理机制的研究 ３、人本主义学习理论 马斯洛、罗杰斯 基本观点： 学习是自我的实现，是丰满人性的形成 学习者是学习主体， 人际关系是有效学习要件 特点： 重学习的情感因素 ４、建构主义学习理论 皮亚杰 以学生中心 探索 二、几种学习理论对现代远程教育的影响 １、学习理论是现代远程教育的基础 不同学习理论的相同之处： １）刺激与反应的关系及对学习效果的影响 ２）必须考虑个别差异的存在 ３）任务与学习者的初始能力水平相一致 ４）学习条件对刺激学生学习的影响 ５）动机与促进和引导学习行为的反