班主任的管理策略与工作艺术.pptVIP

提 纲 第一部分：目前班主任工作现状 第二部分：班主任管理的策略 第三部分：班主任工作的艺术 教师——看上去比谁都好 　　起得比鸡还早，睡得比小姐还迟； 　　干得比驴还累，吃得比猪还糟； 　　装得比总统还严肃，责任比总理还大； 　　名声比汉奸还差，态度比孙子还好； 　　言行比奴隶谦卑；挣钱比民工还少； 　　生活比乞丐窝囊，生命比蚂蚁脆弱。 自我陶醉 投身教育英勇无畏，西装革履貌似高贵， 其实生活极其琐碎。 为了生计吃苦受累， 鞍前马后终日疲惫。家长投诉照死陪罪， 点头哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐， 校长一叫立即到位。 一年到头吃苦受罪， 劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪。 屁大点事反复开会，迎接检查让人崩溃。 工资空涨令人心碎，薪水不高自己纳税， 走亲访友还得破费，抛家舍业愧对长辈。 身在其中方知其味，教师哪有社会地位， 全靠疯疯傻傻自我陶醉。 中职的学生特点：起点低、差异大，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力，法律意识上淡薄、组织纪律性缺失等。这对班主任提出了更新、更高的要求。 在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。在中职学生的成长过程中，班主任起着十分重要而又无可替代的作用。 第一部分、目前班主任工作现状 1.重事件轻人物 2.重原则轻方法 3.重理性轻情感 4.重学习轻生活 5.简单粗暴的解决学生问题 1.重事件轻人物 在传统思想中“对事不对人”常被班主任认为处理事务比较明智的策略。对“事”固然重要，但对“人”才是抓住“事情”产生的根本。 “重事件轻人物”、“对事不对人”在平常管理中比较容易操作，常常被大多数教师运用。但这种方式最大的特点是忽视了人的存在，缺少了“以人为本”的内涵。当然，对于班主任来说，最大的功利是省去了“育人”的责任，把事情简单化了。用制度去规范“事”是应该的，但这仅仅是解决了“事”这一现象问题，而忽视了 “人”。只有把人的问题解决了，同样的事情才会避免。 2.重原则轻方法 大多数情况下，班主任在教育和管理学生时侯，比较急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜欢用一个尺度也就是一个原则来要求所有的学生。我们现在的教育管理比较重视制度建设，也就是注重原则。但只注重制度的管理太过刚性，也太过简单。班主任仅靠“该干什么，不该干什么”的原则约束是很难被学生接受的。我们要尽到对未成年学生的监护和关爱的责任和义务，要在学生身上舍得花时间，要有足够的耐心，要讲方法，讲艺术。 3.重理性轻情感 作为班主任老师来说，能不能把工作做好，能不能与学生和睦、融洽相处，关键在于对学生有没有情感付出。俗话说“人非草木孰能无情”，班主任老师的一言一行都在潜移默化地感染着学生。多年来的实践经验告诉我们，学生心底里喜欢的是具有幽默风格与学生关系轻松、和谐、不刻板、善于与学生沟通的教师。然而，很多人借口种种理由不重视老师与学生之间情感的培养，一味的“教条主义”很容易使学生产生逆反心理。 4.重学习轻生活 目前的情况是班主任对于学生学习、实训课程的考核比较重视，相比较而言，对于生活能力的培养显得不够。实质上学生的生活能力更能反映一个学生的综合素质。只有学会生活，学习才会有意义，校园也才会和谐、文明。很多学生来咱们学校就读，本想借转换学校机会，重整精神改变原来的处境，投入到新的环境中，但经过一段时间，非但没有实现美好的愿望，甚至有的还不如从前。原因是自身缺乏必要的自我约束能力，不会照顾自己，不会生活，这种现象反过来又影响到学习，形成恶性循环的不良局面。 5.简单粗暴的解决学生问题 创建和谐的师生关系的首先得改变班主任角色定位.过去注重塑造班主任威严的形象，对学生的服从感到满意，不去深究学生是口服还是心服，但现在我意识到其实不是那么回事。古人云：“亲其师,信其道” 也就是说教师只有先让学生亲近自己，才能让他们接受自己的教育。师生共同管理的班级，尊重学生的看法。创建一个活泼、团结、向上的集体是和谐的师生关系的一个重要手段。 中职的学生特点：起点低、差异大，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力，法律意识上淡薄、组织纪律性缺失等。这对班主任提出了更新、更高的要求。 优秀班主任应有的几个特质： 业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师； 有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的； 肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才； 讲师德——讲师德既是为学生，更