高考语文 文文阅读（二） 答题技巧课件 新人教版.ppt

* 答题技巧 高考文言文选文特点及备考策略。 Ⅰ体裁―史传类 Ⅱ内容―一人多事，一事多人 1．一人多事。文章结构一般可以表述为：人――简历――性格特点――事件①――事件②――事件③――事件④…… 2．一事多人。文章结构一般可以表述为：事――缘由――人物①――人物②――人物③……结局。 Ⅲ试题设置――言文并重 牢记文言知识，了解文章内容。 言，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等 “文”主要指对文意的理解 对“言”的重视，牢固掌握、灵活动用考试说明所要求的18个文言虚词和120个文言实词，以及课内出现的相关通假字、古今异义词等内容 对“文”的重视，主要是考对文意的理解能力，对文章内容的分析、概括能力。 Ⅳ文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。 这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的 “课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，课本上有的；二是指虽然不是直接出自课本，但学生可以利用学过的知识加以推断 高考文言解题方法 1、粗略了解文章内容 2、结合史传文结构特点，节节划读――理清文章脉络。 3、读题目，定答案 1． 读信息筛选题题干――定中心。 粗略了解文章内容 在做文言文时，先阅读这个题目的题干，从而了解文章的人物及中心，带着这个中心再去阅读原文，就可以做到有的放矢。 2．读分析概述题选项――定内容。 文言文考查的最后一个题目是考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个选项正是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示” 节节划读――理清文章脉络。 1．划读什么？ 一人多事型：人――简历――性格特点‖事件①‖事件②‖事件③事件④……‖结局 一事多人型：事――缘由人物①‖人物②‖人物③……‖结局。 2． 怎么划读？――划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格。 常见的职官变动词语有这样一些：征、 辟、 荐、举、 拜、 除、授、起、擢、拔（荐举、提升）迁、转、调、徙、补、改（调动）兼、领、权（兼职、代理）贬、出、左迁、罢、免、 黜、废（降职、罢免）知、行、主（其它）。 读题目，定答案 文言实词题――内看“语境句法”，外想“语汇音形”――“内外推义”四法 双音节古今异义题――先拆后合法 文言虚词题――辨词义、辨词性、辨关系、辨语气―― “四辨”法。 信息筛选题――细究题干、重点突破法 分析概述题――理解文意、分析评价――按图索骥，由远及近法 翻译文句--双译六字法 文言实词题――内看“语境句法”，外想“语汇音形”――“内外推义”四法 1．语境推义法 2．句法推义法 3．语汇推义法 4．音形推义法 注意顺序，综合运用 ，相互印证 句法推义法 1、根据文言词句在结构上的这种对称性特点，可以断定该词在句中所起的语法作用，从而推断出该词的词性和词义。 2、根据与某文言实词进行搭配的前后词语的意义、词性，通过语法功能来确定多义字词的准确义项。 奉之弥繁，侵之愈急。（《过秦论》） 慄深林兮惊层颠。（《梦游天姥吟留别》） 殚其地之出，竭其庐之入。（《捕蛇者说》） 更加 使震惊 竭尽 肉食者谋之，又何间焉。（《曹刿论战》） 扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》） 予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆。（《指南录后序》） 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。（《桃花源记》） 动词 副词，多次 名词性短语 动词，列举 数量词 表约数 动词 名词，缝隙 代词 动词，参与 彼节者有间，而刀刃者无厚。（《庖丁解牛》） 语汇推义法 以合成词推义 以成语推义 语境推义法 当一句话中有一个词意义难以确定时，可以先把句子翻译成现代汉语，而把难以确定意义的词空置出来，形成一个填空练习，然后选择最适合句义、文义的词语填空，借此确定词语的意义 “方其系燕父子以组”《伶官传序》“组”的意义 ①先译为：当他用　　捆绑燕父子的时候。 ②依据句意，空格中填入绳子较为合适，且“组”又带有“纟”字边，从字义和“丝线”之类有关，从而可以确定“组”的含义是“绳子”。 以合成词推义 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁.（《黔之驴》） 使人索扁鹊，已逃秦矣。（《扁鹊见蔡桓公》） 扣而聆之，南声函胡，北音清越，抱止响腾，余韵徐歇。（《石钟山记》） 逃遁 逃 求索，搜索 找 聆听 听 以成语推义 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。（《唐雎不辱使命》） 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。（《鸿门宴》） 彼君子兮，不素餐兮。（《伐檀》） 素车白马 白色的 素昧平生 平素，平常 尸位素餐 白白地 音形推义法 以音推义 以形推义 以