第6课时 小数点位置移动引起小数大小变化规律 山城 刘向荣剖释.docVIP

小数点位置移动引起小数大小变化规律 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册61-63页 第1课时 教学目标 1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。 2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。 3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 教学重难点 教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：会利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际的问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备:计算器、练习纸。 教学过程 一、 创设情景，提出问题。 谈话导入：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，同时我们学会了怎样比较的小数大小和小数的性质。这节课让我们一起走进鸟的世界，去了解各种鸟蛋的情况，好吗？请看大屏幕。（课件播放情境图） 请同学们仔细观察情境图，从图中你发现了哪些数学信息？（板书有用的数学信息） 预设：（1）1个几维鸟蛋的质量是460.5克。 （2）1个几维鸟蛋的质量大约相当于10个锦鸡蛋的质量。 （3）1个几维鸟蛋的质量大约相当于100个杜鹃蛋的质量。 （4）1个几维鸟蛋的质量大约相当于1000个蜂鸟蛋的质量。 谈话：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？ 预设：（1）1个锦鸡蛋的质量是多少克？ （2）1个杜鹃蛋的质量是多少克？ （3）1个蜂鸟蛋的质量是多少克？ 二、自主学习，小组探究。 谈话：同学们所提的问题该怎么解决呢？我们一起来研究一下。 温馨提示： ⑴先找出要解决这些问题需要哪些相关的信息。 ⑵请试着列出算式。 ⑶这些算式还表示什么意思。 ⑷小数点是怎样变化的。 ⑸你有什么新的发现。 放手让学生独立解决，然后小组进行交流，并讲一讲计算方法。 三、汇报交流，评价质疑 （一）探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律 1、出示问题，列出算式 460.5÷10=46.05 460.5÷100=4.605 460.5÷1000=0.4605 2、观察算式，发现规律 谈话：观察这三个算式的计算结果，你发现了什么？ 预设：（1）①一个小数缩小到它的1/10、1/100、1/1000……小数点分别向左移动一位、两位、三位…… ②一个小数扩大10倍、100倍、1000倍……就是把它的小数点分别向右移动一位、两位、三位…… 另外，我们还知道了在整数后面添上“0”或去掉 “0”也相当于移动了它的小数点。 五、巩固应用，拓展提高 完成62页的绿点问题 友情提示： 40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，应该怎么办？ 交流时教师注意强调用“0”补位的方法。 2．完成63页自主练习第1题 友情提示： （1）缩小时，小数点怎样移动？扩大时，小数点又该怎样移动？ （2）第二组数中，先判断小数点向左还是向右移动才能得到5.28，再确定 运算符号。 3. 完成63页自主练习第2题。 友情提示： 学生独立完成，教师巡视，进行个别指导，做完后在组内交流说自己的想法。 （2） 友情提示： 本题是巩固小数点位置移动引起小数大小变化规律的题目。这道题既涉及“添0”，如将6.8米缩小到原长度的1/10是0.68米，又涉及“去0”，如将0.03米扩大到原长度的100倍是3米，练习时要做重点处理。 六、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？跟大家分享一下吧！ 板书设计： 小数点位置移动引起小数大小变化规律 460.5÷10=46.05 460.5÷100=4.605 460.5÷1000=0.4605 一个小数缩小到它的1/10、1/100、1/1000……小数点分别向左移动一位、两位、三位…… 0.08×10=0.8 0.08×100=8 0.08×1000=80 一个小数扩大10倍、100倍、1000倍……就是把它的小数点分别向右移动一位、两位、三位…… 使用说明： 1．教学反思：在教学过程中，我努力为学生提供自主探索，合作交流的空间，让学生真正成为学习的主人。回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）巧妙利用情境图。教材本身就像一部百科全书，利用教材的这一特点，激发学生的好奇心，强烈的求知欲。 (2)让学生切实参与学习，经历知识的形成过程。在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生发现问题，提出问题，并运用已有的知识和经验解决问题。从而使学生体会到学习数学的价值。 (3) 尊重学生已有的知识经验. 本节课的设计体现了数学教学从学生的生活经验和已有知识的背景出发，尊重学生已有的知识经验，为学生提供充分的探索时空，让学生充分体验和感悟，经历知识的再创造过程。学生在学习中感受到探索的乐趣。 2．使用建议。小数点位置移动引起小数大小的变化，如果要从算理上来探索它，