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课题: 长方体和正方体的表面积 宁都县第六小学 曾新宁 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书第十册P33-P35 教学要求 在具体的情境中，通过实践操作活动，理解长方体、正方体的表面积的含义，探索长方体、正方体表面积的计算方法。 在观察、操作、探索的过程中，形成初步的分析、综合、抽象、概括的能力及应用知识解决实际问题的能力，进一步发展空间观念。 通过在小组合作中解决实际问题，增强探索、创新、交流、合作意识，并在探索过程中获得愉悦的情绪体验。 教学重 难点 建立表面积观念。 学会计算长方体、正方体的表面积。 教学准备 长方形硬纸板、长方形纸盒、正方形纸盒、若干相同小纸盒（学生学具）农远资源PPT课件 具体内容 老师活动 学生活动 设计意图 一、导入阶段 1、PPT出示：（单位：厘米） 7 5 10 7 7 7 引导学生集体订证。 创设情景导入：PPT出示长方形硬纸板和长方体纸盒，请学生观察，问：我这是某厂的黄金搭档装盒。现在我是这个厂的厂长，你们就是我厂的包装设计师。今天我们一起来研究一个用料问题：这样的一张硬纸板能做多少个这样的小包装盒？ 口答各个立体图形的名称，再说出相关的长度各是多少？再分别指出前面的面积怎样计算？ 复习长方形、正方形面积特征和单个面的面积计算方法。检查上节课内容也为本堂课教学作铺垫。 情景导入，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。 具体内容 老师活动 学生活动 设计意图 4、引导：要想解决这个问题，必须知道哪些数据呢？ 5、引导理解表面积的含义。 （1）、给出长方形硬纸板的长和宽，和学生一起计算长方形的面积。 （2）、那么求一个小纸盒要用多大面积的纸板呢？你们有什么好方法？ （3）、引导小结：大家想了好多方法来计算这个小包装盒用了多大面积的纸板。尽管方不同，但实际上大家都在计算这个长方体纸盒六个面的总面积。一个长方体或正方体六个面的总面积就叫作它的表面积。（板书课题） （4）、引导学生“指一指” 学生思考后，在小组内相互交流并汇报。（必须知道长方形硬纸板的面积及每个小包装纸盒用了多大面积的纸板。） 计算长方形硬纸板的面积 学生先独立思考，然后在小组内交流。再和大家说说自己的想法。 认真听取小结 学生在小组内互相指一指自己手中的长方体的表面积是哪一部分，并用自己的话说一说什么是长方体或正方体的表面积。 培养学生独立思考能力 通过指一指，检查及巩固学生对长方体、正方体表面积的认识。 二、探究新知 引导探索表面积的计算方法。 （1）、指导学生正确的测量、计算。 充分利用手中的尺子等工具，按上面确定的方法，求长方体的表面积，并作好记录(PPT出示)。 在理解长方体、正方体表面积的基础上展开表面积计算方法的探索学习。 具体内容 老师活动 学生活动 设计意图 三、综合运用（拓展） （2）、反馈学生自学。（鼓励学生用多种方法，尽量让学生自己讲，有困难的再作适当帮助。） (3)、引导总结表面积的计算方法。如果这个盒子是正方体，要计算它的表面积应该怎样计算呢？（出示长方体、正方体表面积计算方法） 2、引导实际运用。 我们用了上么多的方法求出了这个长方形包装盒的表面积，可是我这个“厂长”前面提的“一张硬纸板能做多少个这种包装盒”这个问题还没有解决呢？下面，请大家进得计算。（提醒结果要用“去尾法”） 创设情境(PPT出示)： 现在我这个“厂长”还想给这个纸盒贴一张商标纸（实物演示），有两个面不贴，这张商标纸至少要用多大面积呢？ 设计包装方案。 创设情境：上面的同学说得很好，现在我想在这个黄金搭档大量生产前，要把4个小包装盒包装成一个大的包装盒，有几种包装方法？请各位“设计师”设计一下，要求是：大盒子正好能把4个长方体小包装盒装进去，不能有剩余空间。 反馈学生拼摆情况。（PPT出示多种方案） 说说自己的计算方法（可能有： a、长x宽x2+长x高x2+宽x高x2 b、（长x宽+宽x高+长x高）x2 c、（宽+高）x2x长+宽x高x2