（浙江专用）考生物大二轮专题复习 第7单元 生命系统的实验基础课件 新人教版.ppt

3．实验结果与结论的分析与归纳 实验结果是指观察或测量的实验现象，是实验实际出现的情况。实验结论是根据对实验因变量与自变量关系的分析得出的具有普遍意义的理论性结论。结论的得出必须依据实验结果。 归纳实验结论的一般思路是： (1)通过实验目的或步骤(根据单一因素不同)找出实验变量，将实验分为多个对照组。 (2)由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论(分结论)。 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 (3)再根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面结论(总)”。 (4)在验证性实验中，如果实验目的已知，那么可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 4．对实验方案作出恰当的评价和修改 (即实验改进、改错题型应对策略) 第一步：分析取材是否正确。 第二步：分析实验原理及方法是否正确。 第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。 第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：①漏做某个实验步骤或颠倒某个实验步骤的顺序。②操作方法错误。③有没有设置对照，若有，则看对照设计是否合理。④实验是否遵循了单一变量原则。⑤实验是否具有偶然性。⑥有无更为简单的实验方案。⑦实验能否顺利完成。⑧实验的安全性如何。 第五步：分析实验结果是否正确。 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 例3 植物的生长发育是多种激素相互作用、共同调节的结果。请回答： (1)细胞分裂素的合成部位主要是______，它与________相互促进，诱导愈伤组织分化。 (2)取两株年龄相同的杨树植株，一株摘除顶端，另一株不做处理。未摘除顶端的植株长得较高，是因为_____ _______________________________________________； 摘除顶端的植株长出了许多分枝，是因为___________ ______________________________________________。　 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 (3)某兴趣小组为验证2，4-D对插条生根的促进作用，进行了如下实验。 ①剪取同一杨树植株上长势与长度相同、部位相近且有3个芽的健壮枝条20根，随机均分为甲、乙两组。 ②甲组每根插条上都保留3个芽，乙组插条上的芽全部去除。 ③将甲组插条的下端插入适量蒸馏水中，乙组插条的下端插入等量适宜浓度的2，4-D溶液中。两组均置于相同且适宜的环境中培养。 ④每天观察、记录插条上芽的数目。 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 请对上述实验进行分析： ①每组选取多根插条的目的是_____________________ ______________________________________________。 ②请指出该实验设计的两项不合理之处： ____________________________________________；____________________________________________。 ③实验设计改正后，甲组起________作用。 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 [答案](1)根尖　生长素 (2)顶芽产生的生长素促进了顶芽生长而抑制了侧芽的生长　摘除顶芽，顶端优势解除，侧芽部位生长素浓度降低，促进侧芽生长(或来自根部的细胞分裂素促进了其侧枝的发育) (3)①减少实验误差(或排除偶然因素对该实验的结果的影响，或排除无关变量的影响)　②甲、乙两组插条上芽的数量不等(或没有控制好变量)　观察、记录插条上芽的数量不对(或观察记录的指标不对) 　③对照 [解析] (1)细胞分裂素的合成部位是正在进行细胞分裂的器官，如幼嫩根尖。它与生长素相互作用促进细胞分裂和 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 组织分化形成愈伤组织。(2)顶芽产生的生长素向侧芽部位运输，导致侧芽处生长素浓度过高，从而产生抑制作用；摘除顶端消除了顶端优先生长，侧芽受抑制的现象，从而促进侧芽的生长。(3)本小题为典型的评价性实验题，实验评价题的应对策略：①看有无对照实验，如果有，那么看对照设计是否合理；②看实验是否遵循单一变量原则；③看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整；④看实验仪器、药剂的使用以及药剂的配备和用量是否合理；⑤看实验结果的验证是否合理。该实验的目的是验证2，4-D对插条生根的促进作用，自变量是2，4-D的有无，因变量是枝条生根的数量。其他因素为无关变量，在实验中无关变量要保持一致。 核心考点整合 专题十四　高考开放性生物实验应试分析 [点评] 验证性实验题的解题技巧 分析实验原理及方法是否正确、有无更为简单的实验方案、实验能否顺利完成和实验的安全性如何