四年级语文《长城》评___课.docVIP

下面就___老师所上的《长城》一课做以点评。 今天听了吴老师执教的《长城》一课，总体的感觉是课堂教学朴实，扎实，也显现了教师深厚的教学功底，下面就结合我校语文教学的这一堂课谈谈我个人的看法。《长城》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。在目标的制定上吴老师将后者锁定为本节课的目标 ，因而在课堂主线上能让我们清楚体会作者对劳动人的赞叹和整节课，王老师抓住文中“多少劳动人民的智慧和血汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”一句，不断引导学生反复阅读课文、深入感受句中的“智慧和血汗”两个词语的内涵。最后，在学生充分理解感悟的基础上，自然而然地引导学生读出作者由衷的赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！” 爱因斯坦说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”刘勰则认为“文之思也，其神远也”“寂然凝虑，思接于载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”如果说爱因斯坦指出了想象力的重要性及其与知识的关系，那么刘勰对想象的描述则说明想象既能愉悦人的身心，满足人们的审美需要，给人带来美的享受，又给人们的继续学习带来不竭的动力，而且更加明了地显示出想象力与语文及语文学习的关系。 想象是一种心理过程，它通过对知觉材料进行新的整合创造出新的形象。这种心理过程包括搜集材料、感知材料、筛选材料、重新组合材料、再造新的形象。因此，想像的过程，既是培养思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观的过程，又是思维能力、运用信息能力，尤其是创造能力得到培养和发展的过程。 翟老师的课堂教学，一堂课下来，我不但感受到了她那饱满的教学热情，同时也让我深深地感受到了她那扎实、 一、课堂教学注重了问题的准确性、条理性（有层次、有梯度、连贯性强） 课堂上问题提的准、有条理，可以使学生直接找到问题的所在从而理解课文，如若不然就会七猜八猜，读这一句，挖那一句，浪费了时间，也没达到教师的要求，反倒让老师扣上一顶“启而不发”的帽子。高老师在这堂课上问题提的准、连贯性强、有梯度。如：去过长城的学生说说你见到的长城是什么样子？看到图片后再说说长城是什么样子？再读课文，了解长城远看是什么样子？近看是什么样子？看到了长城想到了谁？等等。老师思路清晰了，学生学起来也觉得很有条理，这样的设计，既教会了学生怎样读书，又潜移默化的让学生意识到写作文也要注重文章的条理性，不要头上一句，脚上一句。 二、注重了理解课文的方法 理解课文方法单一、枯燥，学生就不会有学习兴趣，学习效果肯定不好；方法灵活多变、喜闻乐见，学生的学习兴致就高，就会在同样的四十分钟内学到更多的识。本节课采用了图文结合、启发引导、实例对比，抓关键词句，指名读、齐读、指导读等。使学生轻松愉悦的学会了知识。 三、注重了语文的知识性和思想性的统一 翟老师引导学生理解前两自然段时，注重让学生通过了解长城的样子，感受长城的气势宏伟、高大坚固，使学生很自然的想起修筑长城的人是多么的伟大，多么的了不起。为后面联想劳动人民修筑长城的艰难、赞美劳动人民的智慧打下了良好的基础，顺其自然的把知识性和思想情感结合在了一起。 四、注重了时间的合理分配、突出了重点，突破了难点。 本课的难点是第二自然段介绍长城结构时的一些词语的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城台等。高老师打出了长城图，利用图示一目了然地理解了词语，既理解了词语又节省了时间，从而突破了难点。 总之，一堂课让学生最大限度的发挥了自己的学习才能，既学到了知识，提高了能力，又受到了教育，同时也感受到了学习是一个身心愉悦的过程，这就是一节好课。 3课内外结合，激发想象 在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展示台”的活动，在这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的敬仰之情便油然而生了 4拓展延伸，提升情感 课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。” (1)出示各国元首的题词，学生谈感受，之后让学生也来给长城题词，升华情感。介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族自豪感，感受长城的气魄雄伟和古代劳动人民的伟大。 (2)配以优美的《长城长》的歌曲，展示我国被列为世界遗产名录的部分自