欧洲双轨制存在根源.docxVIP

英国双轨制探析（上海师范大学 教育学院 韩明玉 上海 200234） 内容摘要：本文重点分析了英国双轨制的历史发展，将其发展过程分为开始萌芽期、形成发展期和衰落瓦解期，并着重探究英国双轨制存在的根源，即有其深厚的思想渊源、阶级社会的存在以及高等教育收费。 关键词：双轨制 历史发展 根源双轨制是学校教育制度的一种类型，与单轨制相对，盛行于20世纪以前的欧洲[]。具体表现为，在小学和中学这两个教育阶段设立两种互不衔接的学校体系，来自社会不同阶级或阶层的学生进入相应的学校学习。一是由初级小学到高级学校或类似的学校，再升入职业学校即为结业教育，目的是为社会培养一般劳动力，对象是社会下层阶级子女；二是由独立的小学或专门的家庭教育到中学，最后升入大学，目的是培养高级社会管理人员和科学技术人员，对象是中产阶级以上的子女。这两种学校体系如同两条轨道，相互平行，互不相通[2]。双轨制最为典型的国家是英国，接下来，笔者将对英国的双轨制进行探析。一、英国双轨制的历史发展英国的双轨制源于英国社会和教育的历史传统[3]。它的发展经过了一个非常漫长的过程，从16世纪开始，英国就开始了双轨制的萌芽，到19世纪末20世纪初达到鼎盛，20世纪之后开始走向末路，但直到今日为止，还能在英国的学制中看出双轨制的痕迹。纵观英国双轨制的发展过程，可以成为三个时期，首先是16至17世纪的开始萌芽期，其次是18至19世纪的形成发展期，最后是20世纪至今的衰落瓦解期。（一）开始萌芽期在长期历史发展的过程中，16至17世纪的英国教育形成了事实上的双轨模式。上层社会中的贵族士绅及逐渐形成的中间阶级，其子弟多数进入公学和文法学校，部分学生毕业后可继续到牛津和剑桥两所大学里深造[4]。这一轨主要为上层社会服务，是属于统治阶级的教育。此外这一时期，随着文艺复兴和宗教改革的进行，英国开始出现了一些早期的初等学校，如慈善学校，私立学校，这些学校大多数是教会或各个教派为传播教义和争取教徒设立的，主要是为下层阶级子弟服务，传授的内容相对简单，学生毕业后无法进入文法中学或公学，更不用说升入大学。就这样英国的初等学校形成了独立的，主要以下层社会的子弟为教育对象的自成体系的教育模式。上层阶级的教育与下层阶级的教育二者相互独立，成为双轨，但这一时期的双轨制是事实上的双轨，处于萌芽期。 （二）形成发展期18世纪至19世纪，是英国进行工业革命的时期，英国开始形成并最终确立了资产阶级占统治地位的资本主义社会。在这一时期，英国的文法学校得到迅速的发展，几乎成为了特权阶层子弟的领地。从表面上看，下层社会的子弟是因为无法负担学费而不能进入中等学校，但在实质上，资产阶级和新贵族从其阶级利益出发，从来就认为下层阶级的子女“除了基本的读写知识以外，没有什么教育被认为是必要的或合适的”，而“特权阶层和实业家一般都希望剥夺下层阶级受教育的所有机会，因为他们认为教育将使他们不满足自己的命运，从而对社会的稳定构成威胁”[1]。因此，在英国的这一时期，初等学校和中等学校从来没有交叉过，更不用说相互衔接的问题。并且随着国民初等教育制度和中等教育制度的确立，英国学校教育体系的双轨制正式形成并得到发展。公立初等学校与捐款设立的有财产的中等学校之间，依然存在着巨大的社会鸿沟。可以说这一时期的英国的学校教育制度是一种双轨制。 （三）衰落瓦解期进入20世纪，社会生活和经济的变革促使开放中等教育的呼声愈加强烈，初等教育和中等教育的相互衔接已经关系到英国的国家利益。在这种情况下，英国学校教育的双轨制受到了质疑并逐渐向单轨制转向[2]。1924年的《哈多报告》确立了选拔制，规定“以选择性为基础组织中等教育，使他适应不同能力、不同兴趣的儿童需要以及他们不同的离校年龄和职业背景。”[3]1938年的《斯宾斯报告》肯定了采用选拔制实现“人人受中等教育”的做法，并把《哈多报告》中的两类中等学校扩展为文法中学、现代中学和技术中学三类。1943年的《诺伍德报告》明确指出，中等教育必须按照这三类的方向发展[1]。1944年，英国颁布了《巴特勒法案》，将公共教育制度改组为由初等教育、中等教育和继续教育构成的三级教育，形成了一个相互衔接的国民教育制度。可以说英国的双轨制不存在了，但是双轨制的一些痕迹至今还是留在英国的学校教育制度中。 二、英国双轨制存在的根源英国的双轨制的发展经历了一个漫长的过程，在这一过程中，是什么因素影响着它的形成和发展，并且使得双轨制的痕迹难以根除。笔者将从思想渊源，阶级社会以及高等教育收费制度三个方面对此进行探究。 （一）思想渊源英国双轨制的形成有其深厚的思想渊源，最早可以追溯到对西方有着深远影响的“希腊三哲”的教育思想中。苏格拉底认为教育应该培养治国人才，但接受这类教育的教育对象只限于奴隶主阶级，是一种统治阶级的教育。而到了柏拉图这里，他