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课题：课文15 放小鸟 课型:讲读课 教学目标： 1、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。 教学重难点：识字、写字、有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，感知课文主要内容，学习文中生字，随课文理解词意。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入： 1、出示图片，让学生观察第一幅图上画的是什么？（笼子里面关了一只小鸟，一个小朋友在旁边看。） 2、让学生观察第二幅图上画的是什么？（小朋友把小鸟放了，他非常高兴。） 3、板书：放小鸟。（学生朗读） 4、小朋友为什么要放掉小鸟？ 二、初读指导： 1、学生自读课文： （1）借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。 （2）给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，让学生认读、朗读。 羽毛 一闪 非常 一定 决心 想找 着急 翅膀 窗外 嘴巴 喝水 着朝 焦急 （2）指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词？ （3）朗读课文，指名学生读，轮流读，讨论各自然段的大意。 　老师归纳： a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它一动不动，我很着急。 b窗外有鸟在叫，我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 c我决心放小鸟。 d我打开笼子，放走小鸟。 （4）出示长句子： a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 c我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 （5）学生练习朗读，注意停顿和连接。指名读。 3、朗读全文。 三、写字指导： 1、出示生字：非 常 决 定 （1）观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。 2、描红。 四、精读训练： 1、学生自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么。 学生讨论、交流。（板书：送鸟） 本自然段共有三句话。第一句话写姑妈送给“我”一只可爱的小鸟。第二句话写“我”养小鸟，小鸟一动不动。第三句话写“我”很着急。 2、出示长、短句，进行比较： a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 姑妈送我一只小鸟，非常可爱。 学生、讨论，老师归纳： 第一句通过写小鸟羽毛、嘴巴的颜色具体写了小鸟的可爱。第二句只说了小鸟的可爱，没有具体写小鸟的样子。 3、既然小鸟这么可爱，从什么地方可以看出“我”很爱小鸟？ （把小鸟放……给它……给它……）（它一动不动，我很着急）（板书：着急） 4、集体再读课文，进一步体会小鸟的可爱和我对小鸟的爱。 5、指名朗读课文，要读出小鸟的可爱和“我”对小鸟的爱。（老师示范，学生再读。） 第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 一、复习检查： 1、出示生字词，指名学生朗读： 嘴巴 眼睛 笼子 叫唤 妈妈 谢谢 2、学生朗读长句： （1）我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ （2）我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 二、第二、第三自然段： 1、学生自由朗读课文的第二、第三自然段，想一想“我”为什么决心放小鸟回家？ 朗读时，注意读好“突然”“多焦急呀”和“一定”。 学生讨论，指名回答。 2、小朋友，你们想一想笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心说话，你想一想它们会说些什么呢？（小鸟为什么被捉、小鸟想妈妈、人类为什么要捉小鸟） 3、那么，“我”看了看笼子里的小鸟，会想些什么？ （“我”会想到小鸟很可爱，关在笼子里多可怜，现在它妈妈来找它了，我把它放走吧。） 4、小朋友，课文中的我“很着急”与窗外的鸟妈妈的“焦急”一样吗？（不一样，因为“我”着急是见小鸟一动不动，会不会死去？鸟妈妈“焦急”是孩子怎么才能飞出笼子。） （4）学生再次朗读体会。 5、第四自然段： （1）指名学生朗读本段，学生填空：我打开（ ），小鸟（ ）。（板书：放鸟） （2）课文具体写了小鸟飞走的情况：“拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”如果小鸟会说话，它会说什么呢？ （谢谢你放我走、你真是好孩子……） （3）“我”放了小鸟心里高兴吗？看图回答。（板书：快乐） （4）小朋友，你们要用高兴的语气朗读这一段。 6、朗读全文，然后填空：