竹石教案.docxVIP

《竹石》教案一、情境导入今天，老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老师想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。师：“花中四君子”指的是哪四君子？师：没错，花中四君子指的是——梅兰竹菊师：“岁寒三友” 指的是，哪三友？这么多同学都知道，我们一起说吧。师生齐声：岁寒三友指的是“松竹梅”哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）二、知诗人，解诗题（一）知诗人师：作者是？生齐答：郑燮！教师：对，他是清代诗人，郑燮。 板书课题，然后(P)师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？还有补充的吗？师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。那么，作者的这首诗是怎么写出来的，又是为什么而写呢？下面我请同学带大家了解一下。（P)（二）解诗题1、说诗题师：那么郑燮题写的这首《竹石》，主要是写竹还是写石呢？生齐答：写竹。 （有说写竹，有说写石。）教师小结：大家通过预习都已经知道了这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》又该怎么理解呢？谁来说？教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。2、齐读课题教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中三、品诗句，悟诗情（一）熟读古诗教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧! 1、初读全诗教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！ 用时：一分钟2、指名读全诗教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）生一：教师评价语：口齿非常清晰。生二：教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。3、齐读全诗教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！教师评价语：读得非常准确，也很流利。4节奏读前两句（小老师评价教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句指名读：好，你来！ （朗读一般或较好的学生都可以）生一：读前面两句诗激发评价语：你觉得他读得怎么样？生：赞或指正不足：教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？生二：读前面两句诗教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！ 教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。5、节奏齐读全诗。教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石，读！教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。 播放课件 朗读教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味自由地读出来吧。开始吧！ 评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。6、初悟诗意教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？教师评价语：你知道了 ，你通过关键词来理解课文；哦，你是这样来理解的，这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。（就学习态度直接简单评价。）教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，读出了 。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。学生：自由读诗。 用时 分钟7、品悟诗意（1）、激趣教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。开始吧！ 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 用时 分钟（2）、学诗意方式— ：指名说诗意师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？ 生一：生二：评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。（3）、激趣读诗教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹 石 读8、品诗句、悟诗情品读一、二句（1）指名朗读教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同