立方根(初备).docVIP

课题 ?课型 ? ? 课标与教材 ? ? 学情 2、学习优势：本节教学重点应放在立方根具有唯一性（实数范围内）的讨论上．在学生对数的立方根概念及个数的唯一性有了一定理解的基础上，再提出数的立方根与数的平方根有什么区别，学生就容易解决问题． 3.学困生分析：要求他们会用根号表示数的立方根，会用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根。 ? 教学目标 教学方法与媒体 ? 教具准备 ? 师????? 生????? 活????? 动????? 过????? 程 复备修改及设计意图 a的平方根？如何用符号表示数a（a≥0）的平方根? （2）正数的平方根有几个？它们之间的关系是什么？负数有没有平方根？0的平方根 是什么？ （3）平方和开平方运算有何关系？ （4）算术平方根和平方根有何区别和联系？ 强调：一个正数的平方根有两个，且互为相反数；一个负数没有平方根；0的平方根是0. （5）为了前面场景的问题中，需要引出一个新的运算，你将如何定义这个新运算？ 师生总结：1．一般地，如果一个数x的平方等于a，即x2=a，那么这个数x就叫做a的平方根（也叫做二次方根）. 2．一般地，如果一个数x的立方等于a，即x3=a,那么这个数x就叫做a的立方根（cube root, 也 叫做三次方根）．如：2是8的立方根，，0是0的立方根． 复习引入既复习了平方根的知识，又利于学生类比学习法学习立方根知识. 三）初步探究 1做一做：怎样求下列括号内的数？各题中已知什么数？求什么数？ （1） ； （2） ； （3）. 意图：通过计算练习,使学生进一步了解求一个数的立方，与求一个数的立方根是互为逆运算,感受一个数的立方根的唯一性，计算中对a的取值分别选为正数、负数、0，这样设计，在此过程中渗透分类讨论的思想方法． 2议一议： （1）正数有几个立方根？ （2）0有几个立方根 （3）负数呢？ 3在上面的基础上明晰下列内容，对知识进行梳理 （1）每个数a都只有一个立方根，记为“”，读作“三次根号a”．例如x3=7时，x是7的立方根，即=x；与数的平方根的表示比较，数的立方根中根号前没有“±”符号，但根指数3不能省略． （2）正数的立方根是正数；0的立方根是0；负数的立方根是负数． （3）求一个数a的立方根的运算叫做开立方(extrction of cubic root) , 其中a叫做被开方数．开立方与立方互为逆运算． 四）尝试反馈，巩固练习 例1求下列各数的立方根： 1）；（2）（3） （4）（5）. 例2 求下列各式的值： （1） （2） （3）； （4） 例1着眼于弄清立方根的概念，因此这里不仅用立方的方法求立方根，而且书写上采用了语言叙述和符号表示互相补充的做法，学生在熟练以后可以简化写法．例2则巩固立方根的计算，引导学生思考立方根的性质． ． 2．通过上面的计算结果，你发现了什么规律？ 五）深入探究，拓展提升 （1）表示a的立方根，那么等于什么？呢？ （2）与有何关系？ 引导学生分析，如果=a,那么x就是a的立方根，即x=,所以==a, 同样，根据定义，是的a三次方，所以的立方根就是a, 即，=． 2．求下列各式中的x． (1)8x3+27=0；(2)(x－1)3－0.343=0； 六） 课堂小结： 1：提问通过本节课的学习你学到了哪些知识？归纳、总结学生的回答，得出下列内容： 1．了解立方根的概念，会用三次根号表示一个数的立方根，能用立方运算求一个数的立方根． 2．在学习中应注意以下5点： （1）符号中根指数“3”不能省略； （2）对于立方根，被开方数没有限制，正数、零、负数都有一个立方根； （3）平方根和立方根的区别：正数有两个平方根，但只有一个立方根； 负数没有平方根，但却有一个立方根； （4）灵活运用公式：()3=a, ，=； （5）立方与开立方也互为逆运算．我们也可以用立方运算求一个数的立方根，或检验一个数是不是另一个数的立方根． 七）：回顾引例 某化工厂使用一种球形储气罐储藏气体，现在要造一个新的球形储气罐，如果它的体积是原来的8倍，那么它的半径是原储气罐半径的多少倍？如果储气罐的体积是原来的4倍呢？ 第七环节 作业布置 习题2.5 （八）当堂检测 Ａ级　 １)下列语句正确的是（） A） 的立方根是 B） 的立方根是 C） 的立方根不存在 D）0的立方根是0 2) A )-2 B )2 C D) 4)下列四个数中，是有理数的是（　 B级：若a、b互为相反数，c、d互为倒数，求