《清平乐》教学设计.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 教学目标： 1.理解古诗的含义，能有感情地个性化诵读古诗； 2.发挥想象，激活学生情感，创造性地解读古诗； 3.初步了解辛弃疾，感受他对宁静和谐的乡村生活的向往，以及他忧国忧民的博大胸襟； 4.激发学生阅读古诗词的兴趣，感受古诗词的魅力。 教学重难点： 充分发挥想象，将古诗词由薄读厚，体会诗人的内心情感。 课前预习： 了解辛弃疾，熟读古诗，通过查字典等方式理解词句。 课前谈话： 通过之前对辛弃疾的了解，你知道辛弃疾是个怎样的人？这样一位真男儿，当他志不得伸，只能看着曾经在战场上所向披靡的宝剑如今只能静静挂在墙上时，他说——（齐读：《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）；当他看到被金兵强占的土地上生活凄苦的难民时，他说——（齐读：《菩萨蛮 书江西造口壁》）。 他心中始终装着的是——，是——，他豪情万丈，英勇无畏，他就是——。（板书：南宋 辛弃疾） 教学过程： 一、正音释词，初步理解全诗 这位忧国忧民的诗人在被罢免了官职之后隐居山林，暂时忘掉了烦恼，告别厮杀的战场，今天，就让我们和他一起走进——（师板书课题，生齐读：清平乐 村居）。 这是一首词，清平乐是——（词牌名），真正的题目是——（村居）。 题目是“村居”，那么诗中可能描绘的是什么呢？（生说）这就是村居的意思。 谁来为我们读读这首词，展示你的预习成果。 指名读诗 正音： ⑴剥bao多音字，另外一个音是bo，注意区分：当它表示把物体的外皮去掉的时候就读报，比如吃香蕉前先——香蕉皮，吃桔子前先——桔子皮，要吃莲子，当然要先把莲蓬给——。 ⑵蓬peng ，在这儿，读轻声好，还是读它的原音好呢？ 老师试读，学生判断，得出结论：读原音更押韵些。 齐读最后两句诗句。 齐读古诗。 读书莫放拦路虎，在预习的时候你扫除了哪些拦路虎呢？ 注解： ⑴翁媪：老年夫妇。翁指——，媪是女字旁，猜猜这是指谁？ ⑵吴音：吴地方言，其特点就是说起话来让人感觉温软柔绵； ⑶相媚好：亲热的说话，“媚”：一个女子弯着眉毛在跟你说话呢！ “醉里吴音相媚好”的意思能弄懂吗？指名说 ⑷锄豆：给豆子锄草； ⑸无赖：古今意义迥异，这儿指顽皮可爱。 理解了这些词，诗就能弄懂了，自由读诗，边读边想，读懂每一句诗。 指名读，齐读。 二、发挥想象，描绘清新乡景 1.这首词的题目叫“村居”，那你能从诗中看到哪些富有乡村气息的景物呢？（板书：景） 不仅要看到景，还要看到这是什么样的景。那就要睁开心灵的眼睛，张开想象的翅膀，轻轻地读，细细地看，把诗句读成一幅幅鲜活的画。 生自由读 ⑴交流： ①茅屋 什么样的茅草屋呢？（生说），给人什么感觉？ 可是当灿烂的阳光照射在厚厚的茅草上时，却看到——，又给人什么感觉呢？ ②溪水 这溪水有多清澈呢？（生说）， 仔细听，你会听到—— ③青青草 长得怎么样？怎么个茂密？（生说） 看到什么颜色了？（生说） 浅绿、嫩绿：那是刚长出的嫩草，这是“草色遥看近却无”“浅草才能没马蹄”； 深绿、墨绿：那是已经长得壮实的韧草，疾风知劲草，“风吹草低”才会现踪迹啊。 着深深浅浅的绿融合在一起，交织在一起，远远看上去像——，踩上去感觉——，这才叫溪上青青草啊！ ⑵心中有景，语言就有味，谁来把第一句读读，指名读，齐读。 2.这草怎么长得这么好？（有溪水环绕）这甘美的溪水可不仅仅滋养了大片绿色的草地，还灌溉了什么？ ⑴豆田 在溪水的滋润下，它长得怎么样？（生说）我们都迫不及待地想看到它成熟的样子了。 ⑵荷塘 荷花： 形 有的——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，有的——“芙蓉相脸两边开”。 色 白中透粉，粉中透红，在明媚阳光的照耀下，真有些“映日荷花别样红”的意味。 荷叶： 形 圆圆的荷叶大大的，像——，古人说，“荷叶罗裙一色裁”啊。 色 一片挨着一片，铺满水面，真是“接天莲叶无穷碧”，绿满眼眶。 3.（音乐起）在温暖阳光的照射下，绿毯似的草地生机勃勃，田地里的绿豆苗娇嫩可爱，粉色的荷花，碧绿的荷叶，缓缓流淌的溪水缠绕其间，潺潺的水声不时在耳边回荡，这景给你什么感觉？如果你来到这儿，最想做什么呢？ 生交流 把这美景，这惬意融在你动情的朗读中吧！ 自由读，指名读 4．多么自由，多么轻松，本就置身于这乡村美景中的辛弃疾喜欢这儿吗？文中有直接的答案，一个字——“喜”。（板书：“喜”） 三、走进人物，感受幸福时光 1.他不仅喜欢这清新秀丽的景，还喜欢这景中的人，（板书：人）看看他喜欢谁呢？ ⑴小儿的无赖 可爱在哪呢？（卧剥）“卧剥”是怎么样的剥呢？“卧”累了还可以怎样？ 指名说 怎么舒服就怎么做，这小儿给人什么感觉？（自由自在，无忧无虑）这就是辛弃疾最喜欢小儿的原因啊， 读，读出个自由自在、无忧无虑。自由读，指名读 ⑵这是“最喜”的，那还有很喜欢的呢? 大儿的勤劳 烈日当