如何做一名智慧型的青年班主任.docVIP

如何做一名智慧型的青年班主任 从毕业至今，我一直担任班主任工作。说起班主任工作，权力不大，事却不少。学生的学习、生活、健康成长、能力发展等都离不开班主任。不管大事小事，学校领导、任课教师、学生及家长首先要找的就是班主任，让我们觉得有时像陀螺一样在不停地转，真是疲惫不堪。尽管自己劳心劳力，学生理解吗？家长理解吗？不理解。 如何才能让自己从繁琐、巨大的、灰暗的班主任工作中解脱出来，做一个幸福的班主任呢？我开始广泛阅读相关书籍，大胆尝试，将其中的理论和做法运用到自己的班级管理中。下面是我的一些做法： 一、运用智慧，实现学生的自我管理。 现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。小学生，尤其是中低年级学生自我管理能力弱，常出现的现象是，老师发号施令，学生被动管理，很多事情由老师包办，学生缺乏自主管理的能力。因此有必要加强学生自我管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。我的主要做法有： （一）完善班级管理人员 班干部是一个班集体的灵魂，团结有力、富于创新工作的班委成员对班集体的稳定和发展起到很大作用。但班干部也要定期进行轮换，保证更多的同学有机会参与班级管理，班主任还可以多设置工作岗位，充分发挥每位同学的作用，提高他们为班级工作，为同学服务的主动性和积极性，这样做有利于培养全体同学的工作能力，增强他们的竞争意识和集体荣誉感，又能使每位同学都能体验到当班干部的酸甜苦辣，从而增强互相配合的意识，团结一致把班级工作做好。我结合我班实际情况，除了设置班长和“四大委员” 外，还设置了图书管理员、眼保健操员、红领巾监督岗、领读员、今天我当家等职位，让学生竞聘自己热爱的岗位。由于班中大多数同学都担任过“当家人”，他们的自我控制意识与自我管理意识都很强，能以主人翁的姿态投入到班级的每件事中。通过整个活动，向学生传递了一条信息：管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。 （二）开展活动，自我展示，自我激励 自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。 上学期班级举行了三次大型的活动，首先是“九月赞歌”活动，利用活动让学生体会到老师劳动的艰辛，尊重老师的劳动；在此基础上引导他们用诗歌，用自己的真挚语言去赞美祝福自己的老师。第二个活动“感恩父母”活动，讲述父母的故事，组织学习《感恩的心手语操》，用小手制作“我对爸爸妈妈说”卡片等，使孩子们知恩感恩报恩。第三个活动迎元旦拔河比赛，他们涨红的小脸，使劲硬挺的身躯深深印在我脑海中。好的活动真的可以塑造一个生动的班集体，孩子的集体荣誉感在活动中得到培养，孩子的个性在活动中展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美。 （三）弹性的管理方法 在学生管理上，要有弹性，给学生留出“空间”，可以更好地发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造力，创造性地完成班级工作，是建立和实施学生自我管理、自我教育管理模式的重要体现。我们可从如下方面做起： 1、留出学生决策的“空间”，让学生参与决策，这会极大地调动学生管理的主动性。例如：班规的制定，可以交给学生民主协商，征求广大同学的意见。 2、留出学生管理的“空间”，让学生参与班级管理。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，形成一种人人自管的佳境。例如：根据小学生行为规范和班级的制度，让学生对照自己的言行，找出差距。 3、留出学生评价的“空间”，不要什么事都由老师发表评论，要让学生参与评价，让学生通过评价和自我评价去明辨是非。例如：我班赵宏欣同学，他总是自己没有办法控制自己的行为，上课老是对“左邻右舍”做恶作剧、做鬼脸，在很大程度上影响了同学和老师。我们针对他这种情况，抓住时机让全班同学谈一谈对他的看法，也让他自己剖析一下自己，给同学们带来的影响，使每个人都受到一次自我教育。 在班集体的管理过程中，充分发挥学生的主观能动性和创造性，教育和指导学生进行自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，让每一位学生在班集体中，能够发扬主人翁精神，成为班集体工作的积极参与者，不断提高自管的意识和能力。 （四）星级评选，自我反思，逐步提高 我校把“十星级”少先队员评选活动作为规范学生行为，培养学生养成教育的重要途径，受到了良好的效果。“十星级”少先队员的评选促使每位同学对照目标，自我反思，寻找差距，重新认识，不断改正，逐步提高。在自评的同时，引导学生互评，树立榜样。本学期，通过期中的评比，有35 %的学生被评为“十星级”少先队员。而且，“十星级”少先队员的称号不是永远的，我们会定期对已获得星级称号的学生进行考察，发现有不良行为，