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《探秘我们身边的蚂蚁王国》案例分析 ——怎样指导综合实践活动起始阶段学生选题 案例背景： 一直以来，如何对学生进行选题指导，成为困扰许多综合实践教师的难题，本校教研组两年来一直致力于对选题指导课的研究，我们采用任课教师集体备课，骨干教师示范教学，专业教师讲座指导等方式对选题指导课进行研究。下面就以市优秀青年教师王惠芬老师的一节选题指导课为例谈谈我们的收获和看法。 案例呈现： 探秘我们身边的蚂蚁王国（三年级） 活动目标： 激发学生探秘身边蚂蚁王国的热情，从中找寻可以研究的问题； 能清楚地表述自己想要研究的的问题，并在老师引导下剔除重复问题、合并同类问题，筛选出本次研究问题； 每组选择一个研究问题，并初步商讨研究途径，填写研究计划表。 活动过程： 一、激趣导入 1.出示谜语 个子不大，能量不小， 团结互助，勇敢勤劳， 能啃骨头，会挖地道， 行军作战，井井有条。 2. 讨论谜底 板书：蚂蚁 3.揭示课题 △同学们已经掌握了蚂蚁的一些特点，你见过蚂蚁吗？在哪儿见过？ 小结：在我们身边处处都能找到这些可爱的小生命。 板书：我们身边的 △关于蚂蚁你知道些什么呢？ △有这样一个美国人为了知道更多他喜爱的蚂蚁的信息，花了几十年的时间，让我们来看看吧。 △播放视频：《探秘自然：神奇的蚂蚁》 △看来蚂蚁世界有着许多的秘密，你们想去探秘吗？ 揭题：探秘我们身边的蚂蚁王国 【设计意图：从孩子身边最为熟悉的小蚂蚁入手，激发学生探究的兴趣，再适当引入相关视频，感知蚂蚁世界的神奇奥秘有许多许多，将孩子们的研究热情推向高处。】 二、提出问题 1.关于我们身边的蚂蚁你最想研究什么问题呢？ （组织讨论） 2.出示讨论要求： 每组轻声讨论：关于我们身边的蚂蚁你最想研究哪些问题？ 筛选出本组最佳问题2—3个，并由问题提出者记录在纸条上。 音乐响起时讨论开始，音乐停止后讨论结束。 3.讨论结束后学生板贴纸条。 4．生逐个通读问题，教师相机指导 ①这些问题中有重复的吗？该怎么办呢？ 引导学生去掉重复的问题 让学生选取其中表达的最清楚完整的留在黑板上 ②有意思接近的吗？ △引导学生将意思相近的问题进行合并 △指导学生找出意思交叉问题的转化为其它问题 △由问题的提出者自行修改后在问题在黑板上 ③引导学生逐个察看筛选后剩下的问题 引导学生将表达不够明晰的问题理清思路进行改写 引导学生将浅层次的知识性问题转化为比较有研究价值的探究性问题。 （如果还剩很多问题：引导学生思考，现在黑板上哪些问题你能回答。帮助学生归纳问题） 【设计意图：充分尊重学生，让孩子们自由地提出问题，也许他们提出的问题无法研究，或者不值得研究，但这是孩子们真实的想法，是符合他们的年龄特点、生活经验的，在给他们发问机会的同时，再引导学生们相互交流，筛选出有价值的研究问题。】 小结：关于我们身边的蚂蚁，同学们提出了很多问题，我们经过合并归纳，筛选出这（ ）个问题，（师现场编号），下面就请各小组讨论，表决，选出本组最想研究的1个问题。（允许微调） 三、探讨研究方法 1.关于你们组的问题怎样研究呢？ 生自由交流 2.出示研究计划表 探秘我们身边的蚂蚁王国 研究计划表 班级 时间 研究的问题 小组成员 研究途径 ①调查 ②实验 ③观察④上网 ⑤采访 …… 2.小组讨论并填写计划表 3.全班交流并进行反馈指导 四、总结 今天我们确立了研究主题：探秘我们身边的蚂蚁世界，并提出了各组想要研究的问题，在计划表中，很多组提出采用实验法进行研究，下节课我们就重点来探讨如何设计、操作实验。 反思： 综合实践活动的选题课一直是大家讨论的热点，是由教师在貌似尊重学生的基础上硬性规定，还是无边无际地让孩子自由发挥，这都不利于孩子的成长，因此，本次三年级的综合实践活动选题指导课中，我充分尊重每一位学生，做到如下几点： 一、创设学习环境，激发学生