九年级化学由多种物质组成的空气说课.ppt

* 一、教材分析 二、教学过程 三、几点思考 教材分析 地 位 作 用 　　本课内容是沪教版九年级化学上册第二章第一节第一课时内容。本章选择空气作为初中化学中研究具体物质的开端，不仅承接了小学对于空气的知识已有介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的物质。同时，又符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。虽然学生熟悉空气，但了解并不全面，而且采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来重新认识空气，会带给学生从未有过的体验。通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。本节课是引导学生逐步学会利用科学探究的方法研究物质很好的启蒙课。 教材分析 地 位 作 用 教 学 目 标 1.知识与技能： ①通过实验探究活动，了解空气的组成成分及其体积分数； ②初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作； ③初步认识纯净物、混合物的概念，能用实验事实说明空气是混合物，能区分—些常见的纯净物和混合物。 2.过程与方法： ①能用实验方法“捕捉”空气，采集空气样品； ②通过探究空气中氧气的含量实验，初步掌握实验探究的过程与方法； ③在实际操作中，体验从化学视角研究物质的一般方法； ④通过探究过程，培养科学探究能力，学会观察、思考、分析、联想等研究方法，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。并运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整合。 3.情感态度价值观： 使学生在实验探究过程中，体验科学探究带来的快乐，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；引导学生树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。 教材分析 教 学 目 标 教学难点——初步理解测定空气中氧气含量的实验原理 教学重点——“测定空气中氧气体积含量”实验的观察和探究 地 位 作 用 教材分析 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 　　学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，对空气已有一定的认识，也已学习了“气体压强”的基础知识；具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验，合作探究的意识与能力也需要教师的引导和培养。初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，但同时自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的示范引导和严格要求。 教材分析 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 学习方法 教学方法 教学手段 —— 情景探究，师生互动 —— 自主探索，合作交流 —— 使用多媒体辅助教学 教材分析 教学过程 创设情境引入课题 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 展示“科技奥运” 相关图片 创设问题情境 引入课题 队 员 在 珠 峰 展 示 五 环 旗 圣 火 照 亮 珠 峰 教材分析 教学过程 创设情境引入课题 实验探究获得新知 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 交流讨论实践体验 提出假设实验验证 合作探索学以致用 观察思考演示实验 教材分析 教学过程 创设情境引入课题 实验探究获得新知 引申探究交流共享 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 交流现象分析原因 引申探究得出结论 交流共享实验验证 教材分析 教学过程 创设情境引入课题 实验探究获得新知 引申探究交流共享 归纳总结反思评价 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 分析实验归纳空气的主要成分 比较分析实验原理 感受史实拓展视野 教材分析 教学过程 创设情境引入课题 实验探究获得新知 引申探究交流共享 归纳总结反思评价 比较归纳掌握概念 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 1、学生运用比较的方法观察表格信息，自主归纳出纯净物和混合物的概念。 2、运用概念对以下物质正确分类： 镁条、海水、铁丝、浓食盐水、二氧化硫、氧化镁、金刚石、碳酸氢铵 定 义 分类依据 空气、河水、矿泉水、石油 氧气、氮气、红磷、二氧化碳 举 例 混合物 纯净物 物质分类 教材分析 教学过程 布置作业巩固新知 地 位 作 用 教 学 目 标 学 情 分 析 教 法 分 析 拓展题：以下三题可以任选一题 1、在课本资料的基础上拓展：红磷能不能用其它物质代替？请利用家里常见物品或废弃物设计实验装置，并动手做一做试一试。 2、想一想比一比：你知道哪些生活中的事实或能设计哪些实