人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计.doc

人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计?? 2008-08-20 16:03:00|??分类： 教学设计 |??标签： |字号大中小?订阅 一、教学目标： 1、通过有感情朗读、快速默读等方式，感受父母不同的爱的表现形式。 2、通过抓重点词句等方式，理解文意，体会父母不同的爱。 3、积累好词佳句，背诵课文最后一个自然段。 二、教学过程： 第一课时 一、起。 1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。 2、读出语气、读出神态。（女生读、男生读） 3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？ 二、承。 1、寻根探源。 （1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。 （2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的不同。（搂、扔） （3）面对这两种不同的评价，我的反应一样吗？ ? ??腼腆? 得意洋洋??? （从哪里看出？理解：迫不及待、誊写） 沉重? 失声痛哭 2、评价选择。 （1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确） （2）你更喜欢谁的评价？ ? 第二课时 三、转。 1、说出一连串的代替词。（肯定—否定）（表扬—批评）（赞赏—奚落）（鼓励—打击） 2、母亲是慈祥的，对我是一如既往地鼓励，那么父亲呢？ 3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励，还有指点。 4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了我爱的力量，父亲给了我警告的力量。 四、合。 1、范读末段，你体会到了什么？ 2、联系童年故事说说。 3、联系自己的生活经验说说。 4、背诵最后一个自然段。 本组教材以“父母之爱”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 人教版语文第九册第六单元：父母之爱???? 课? 文 《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、*《学会看病》 单元主题 我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面。感受到父母之爱的深沉与宽广。认真阅读课文，把握课文内容。想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 词? 表 读读写写： 地震? 混乱? 安顿? 昔日? 废墟? 坚定? 挖掘? 绝望? 爆炸? 叹息? 悲痛? 颤抖? 拥抱 糟糕? 确实? 自豪? 誊写? 敬仰? 奇妙? 出版? 戏剧? 严厉? 灵感? 创作? 源泉? 警告? 提醒? 歧途? 谨慎? 把握? 极端? 断言? 欢声笑语? 破烂不堪? 满怀信心? 一如既往 读读记记： 疲惫? 忙碌? 腼腆? 触摸? 残忍? 虚弱? 指教? 滚烫? 后悔? 艰涩? 拖沓? 磨炼? 埋怨?? 冷漠? 失魂落魄? 震耳欲聋? 大吃一惊? 喋喋不休? 雪上加霜? 来日方长? 忐忑不安? 聊胜于无 易错字词 废墟? 挖掘? 爆炸 ?颤抖? 糟糕? 自豪? 誊写? 歧途? 残忍 ?艰涩? 拖沓? 埋怨? 聊胜于无 易读错音 混乱、颤抖、誊写、腼腆、拖沓、磨炼、埋怨、忐忑不安、血丝、瓦砾、开辟、龟裂、脊背、供吃、挣钱、数落、兴奋、 形近字 漆—膝； 凑—揍；誊—誉；厉—历；祥—详；歧—岐；悔—诲—侮 同音字 决—绝；爆—暴；辟—僻；报—抱；燥—躁—噪；竟—竞；糟—遭；豪—毫；使—驶；碟—蝶；练—炼；艰—坚；虚—墟；疾—急 识字方法 1、形声字规律? 换偏旁：喋--蝶；搂--楼；版—板；歧—岐；谨—勤；陷—馅 加偏旁：沓—踏；腼腆—面典；谴—遣；怔—正；骥—冀；糕--羔；慎—真 2、分析字