成人教育教师专业化问题思考(共2296字).docVIP

成人教育教师专业化问题思考(共2296字) 一、我国成人教育教师专业化中存在的问题 (一)教师缺乏专业的知识与技能。专业的理论知识和丰富的实践技能，是成人教育中一名合格教师的必备条件。然而，通过调查研究显示，参与我国成人教育的教师，大多数缺乏相应的专业知识与技能。这些人中，部分是直接毕业后加入到成人学校，也有一部分是直接从其他岗位转到教育事业中来，还有少部分人是没有经过任何培训就站在了成人教育的讲台上。这些人很少接触成人教育的理论知识，更不具有教师应有的实践经历，也不具备进行成人教育的实力，因此无法胜任成人教育教师这一重要职位。 (二)教师的学历普遍偏低。所受教育的高低从一定程度上可以反映出教师的知识水平，也是教学能力的一个重要参考指标。据统计，我国成人教育的教师中学历不合格者仍旧很多。一些高学历、高能力的人才普遍选择待遇优厚、工作环境相对较好的普通高校，相对来讲，成人高校的教师学历普遍偏低，而一些私立的成人教育机构，这一现象更为严重。这些低学历的教师本身具备的专业知识就很少，更加缺乏基本的科研能力，学历问题逐渐成为成人教育机构急需解决的问题。 (三)教师的职业道德有待提高。师德是一个教师必备的基本素质之一，当今社会，教师的职业道德已经成为教师最核心的竞争力。然而，在我国成人教育中教师的职业道德素质不容乐观，突出表现在以下几个方面:第一，教师只教书而不育人，在成人教育中，传授专业知识固然重要，但是引导学员建立健康的生活方式和良好的行为规范同样重要;第二，有些教师产生拜金主义思想，功利心过重，利用业余时间兼职，而把教师这一职业当作副业来看待;第三，部分教师自高自大，不能平等地对待成人学员，使得学员非常反感。 (四)缺乏教师专业化的培训机构。在美国，为成人教育提供教师培训的机构就有一百多所。然而在国内，专门为成人教育提供教师培训的机构寥寥无几，成人教育专业硕士点和博士点更是屈指可数。另外，有些培训机构的培训内容过于简单，对于培训结果的考核过于宽松，经过培训的教师仍旧无法满足成人教育教师专业化的要求。教师专业化培训机构的匮乏以及培训内容的过于简单，使得我国成人教育的教师始终无法达到成人教育的要求，我国的成人教育事业也受到一定程度的阻碍。 二、建设我国成人教育教师专业化的策略 (一)理论与实践相结合。成人教育教师专业化首先要做的就是完善专业化的理论，改变理论落后于实践这一现象。我们应该做到以下几点:第一，借鉴国外发达国家有关于成人教育教师专业化的成熟理论，然后结合国内成人教育的实际情况进行适应性调整;第二，鼓励国内学者加入到研究成人教育学理论中来，使其充分认识到教师专业化的研究价值，不断充实和完善这一领域的研究成果;第三，在实际教学中要做到理论与实践相结合的方法，同时将实践过程中发现的问题及时反馈，通过不断地调整理论和实践方式推进教师专业化的进程。 (二)充分认识到教师专业化的重要性。教师专业化是成人教育未来发展的趋势，也是我国教育改革的重要内容之一，因此，我们应该充分认识到教师专业化的重要性，建设成人教育专业化的教师队伍。目前，教师专业化已经受到国家教育部的高度重视，并且颁布了一些指导性文件加快教师专业化的步伐。除此之外，教师专业化还应该受到学术界的关注，重视这一具有研究意义的课题，产生更多的研究成果。我们应该为教师专业化创造良好的社会环境，形成关注和提高教师专业化的浓厚文化氛围。 (三)教师的选拔条件要更加严格。教师的教学能力和职业道德对于教育成果有着重大影响，因此，提高成人教育教师专业化，关键是要制定严格的教师选拔条件。例如:第一，教师必须首先持有与成人教育相关的资格证书，证明其确实有能力进行成人教育;第二，教师的学历必须保持在一定的水平之上，不合格的教师需要进行进一步的学习和深造之后，才能继续担任成人教育教师的职责;第三，教师必须经过相应的理论学习，像教育心理学、成人教育学理论、社会学理论等等，才能被最终录用。 (四)探索具有成人特色的教育模式。成人教育的特色就是培养成人教育的专业人才，因此，成人教育教师专业化必须探索具有成人特色的教育模式。可以从以下几个方面做起:第一，要创造适合成人学习的学习环境，比如，教育方式上，成人教育的学员不同于一般的学生，他们的知识体系已经固定在特定领域内，对于新知识的接受能力以及跨领域知识的学习能力比不上一般学生，教师在讲解的过程中应做到通俗易懂，进行合理的推演等等。第二，成人教育的学员与老师应该建立平等的师生关系，相互尊重，相互学习。第三，必须要明确学员的学习要求，才能有针对性地授课，因材施教，从而提高学员的学习效率。 (五)成立教师专业化的培训机构。我国从事成人教育的教师水平参差不齐，教师的专业理论和技能