技能型人才培养下的高职教育论文(共3679字).docVIP

技能型人才培养下的高职教育论文(共3679字) 一、高职教育目标的调整 大学扩招催使高职自我定位。90年代末，我国高等教育招生急剧增加，高职学院数量也在此时激增。新世纪后，国家取消了包分配，包就业的老模式，改为学生自谋生路，毕业生和企业双向选择。这批扩招的大学生膨胀式涌入社会，一时出现了就业难的问题。这时的高职认识到要培养“建设、生产、服务、管理第一线的技术技能型”人才，让大学生转变择业观念，走出象牙塔，走进国家建设最需要的地方。此时教育部也提出了“坚定不移走‘产学研’的教学模式”，面向市场化的教育理念初步形成。经济结构转型带动高职人才培养转变。经历了十几年的粗放式发展方式，环境污染，资源紧缺的现实问题逐渐被人们重视起来，老的经济发展模式不能持续，不科学，所以转型迫在眉睫。经济的转型要求高职毕业生除了具备高技术技能外，还要有着开阔的视野，技术革新的能力，技术应用的能力、继续学习的能力等等。实现培养这些人才的目标就要求高职学院创新、调整人才培养模式。 二、高素质技术技能型人才对我国经济发展的重要性 对于人才的分类，不同的学术观点有着不同的认识。“人才四分说”是国内目前认可度最高的一种分类方式。具体说来这四类人才就是学术型人才，工程型人才，技术型人才以及技能型人才。而后两种人才都是通过高职教育这条途径培养形成。这两类人才大多工作在社会生产的一线上，用着自己的劳动创造属于自己的价值和报酬。技术型人才大多在工程型人才的策划，设计等转变为实际产品的过程中，应用管理和所学专业技能进行生产。技能型人才主要在工程型人才的策划，设计等转变为实际产品的过程中，凭借自己专业所长，操作现代机器来生产。例如：制药厂里的管理人员，药品生产车间的生产组长他们都属于技术型人才；而药剂的添加，催化剂的添加人员则属于技能型人才。高素质技术技能型人才是指综合能力强，有着较高职业素养，较高的人际交往能力和团结协作能力，较高的创新能力，较强的学些能力。他们大多工作在生产、销售、服务的一线上，在实现中他们常常被俗称为“蓝领”。高素质强调的是他们的核心竞争力，主要是指情商方面；而技术技能则强调的是他们的专业技能，强调发现问题，解决问题的能力，主要指的是智商方面。在竞争激烈的职场上，对于高职生来说找准自己的定位很重要。要明白有些岗位有着研究生，本科生，所以他们要扬长避短，在技术技能上提升自己。具备了高技术技能，高素质的学生现实点说可以更容易就业，他们往往能够更好的把握自己的方向，把握自己的机会。进入职场后有很强的目的性，能够迅速融入工作环境中。所以，高素质技术技能的高职生对于自身而言就是保证就业，对于学校而言就是提高声誉，保证生源，社会而言稳定社会就业率，降低失业率，对于国家而言就是为经济建设提供持续动力。 三、我国高职教育现在面临的问题 （一）教学方式落后 2000年的高校扩招后，之前的中专学校如雨后春笋般纷纷借着这次春风升级为高等职业技术学院。但是档次升上来了，教学方法却没有跟上来，很多课程，很多专业依然沿袭着中专的那套模式，这对于高等教育来说是很不足的。不能提高学生实际动手能力，培养的学生眼高手低现象很普遍，无法适应社会对他们的要求。 （二）专业设置不合理 盲目跟风现在严重，例如，之前IT行业火爆，众高职学校纷纷开设IT专业，现在物流有热门，这些学校又大开物流专业。学校的决策仅仅依据一时的社会需要，为了满足生源盲目设定专业，殊不知就是因为大多数学校专业设置的不合理导致社会用工的起伏的变化。物流是偏文的，IT是偏理的，学校都没清楚自己的定位，混淆一谈，这样培养的毕业生质量怎么能高。 （三）社会实践少 很多高职学校提供给学生的化学实验条件差，设备不全，远远不能满足学生将理论转化为自己动手能力的需要。指导老师自身的实践技能缺乏，因为学校政策的原因，对于实践不够重视，化学指导老师工作积极性也不高。据了解，一些高职学院，安排给化学实践课指导老师的课酬还不及理论课老师的三分之二，基于这些种种原因，实践教学效果差强人意。这样培养出来的学生学到的只是老师照本宣科的空洞内容，动手能力差，不能满足现代企业的需求。 （四）投入经费不足 培养学生的能力越强，就需要学校投入越高的经费，而高素质高技能型人才的培养是一个长周期，高成本的过程。若学校没有强有力的支持很难达到预期的效果。现如今，高职学校由于科研力量弱，科研经费少，主要的资金来源于政府专项拨款和学生学费，而高额的设备，教学楼，实验室等基础建设能很快消耗这部分资金。所以直接阻碍着高职学校的发展。 （五）生源少、生源质量差 在职场中，专科生和本科生有着无形的区别看待，这种区别看待既来自企业也来自同事。所以高考学生在选择院校时能上本