教师素养论文：CBI英语教师素养培育思索(共2434字).docVIP

教师素养论文：CBI英语教师素养培育思索(共2434字) 本文 基于CBI教学理念的四种教学模式为：A.主题模式：主题模式的教学材料选自目标语原创的各类主题、话题。B.课程模式：课程模式的教学材料选自目标语的各类专业课程，难度要符合学语言水平及专业的接受能力。C.辅助模式：辅助模式是语言和内容相结合的一个比较中和的方式。此模式指同时开设专业课和语言课的一种模式。语言课为专业课服务，要学生借助语言知识掌握专业内容。语言与专业在同一门课中相辅成。由专业课和语言课教师共同承担该课程。D.专题模式：专题模式的授课内容与某一行业或专业有密切关系。教学材料来自实际工作岗位或有关学科领域。 作为一名教师，只有具备良好的专业素养，才有可能完成“传道、授业、解惑”的重任。而对于英语专业双学位教师而言，除了应具备过硬的听、说、读、写、译英语语言专业能力外，还应该具备多元的跨学科知识结构。由于授课对象是具有一定专业背景的大学生，所以英语专业双学位教师的课堂角色既不能像英语专业老师精讲，也不能像大学英语老师泛讲，而是在授课内容和方法上将二者较好的结合。教学内容应涵盖住多学科的知识，如政治、经济、科技、地理、历史、风俗习惯等，英语专业双学位教学对任课教师的知识素养提出了较高的要求。任课教师只有考虑到了授课对象的专业背景、知识结构和兴趣爱好，授课才有效果，也才能充分调动学生的学习积极性。教师需要具备以下职业素养。 1.“专业+英语”及跨学科综合知识结构。任课教师在教学实践中，要积极探讨与学生所在院系ESP教师互动与对接的方式，以便整合各种教学资源，加强双学位教学管理，为课程体系有效实施提供保障。 2.敏锐的信息素养和掌握先进的教学理念。在信息网络高度发达日新月异的当今时代，大学生作为新闻媒体传播的受众之一，无疑会接触到来自网络等各种传播源的信息。虽然年青人思维活跃、好奇心强，但毕竟缺乏社会经验，对新闻信息的感知和处理具有一定的局限性。作为教书育人的一线任课教师，就要学会培养自己敏锐的信息观察力，以适当方式去引导学生正确理解和处理信息。要教好书，教师还要掌握一定的语言教学理论和具备先进的教学理念。英语专业双学位教师除了要学会用教育学、心理学、教育心理学等知识来指导自己的教学实践，以便了解广大学生的需要与学习心理特征外，改变教学方法和以教师为中心的传统教学模式，就需要了解任务型教学法、建构主义教学理论，定期学习应用语言学、语料库语言学、英语课程论及现代教育技术应用等方面的课程，提升自己的教学理论、实践与教学研究的能力与水平，并因地制宜地将这些教学理论应用于教学实践和教学改革中。 3.熟练掌握和应用现代教育技术的能力。英语教学与现代教育技术的整合是时代发展的要求，是一种必然的趋势。信息技术时代的到来对广大英语教师来说，既是机遇，又是挑战。因此，作为一名英语专业双学位的任课教师，也必须具备较强的信息技术素养。更重要的是，教师要做到如何有效地把新技术和英语教学整合。任课教师要开展以项目为驱动的教学改革与创新。重点抓好教学方法的改革，教学手段实现从传统方式向“信息技术（计算机、多媒体、网络）”方式的转变；进一步科学合理地使用多媒体课件进行教学，提高课堂信息量和教学质量；充分利用现代网络资源，提高教学效率，培养学生信息获取能力；进一步完善搭建学生与教师沟通的新平台，建立课程公共电子信箱、课程BBS论坛、英语专业双学位课程教学资源库等互动教学平台，加强第二课堂教学，保障学生的自主学习。 4.具备一定的教学研究能力。为保证双学位的教学质量，与教学运行同步，任课老师应有针对性地开展系列教学研究，提高教学水平。教学研究可从理论研究入手，探索语言和教学规律；也可从教学过程中的各个环节入手，讨论教材、教法、评估与测试；还可从外语学习入手，研究学习者、学习策略和学习方法等。形成以教学促科研，以科研促教学的良性可持续发展机制。 5.专业道德高尚、具有乐观向上、乐于奉献的人格魅力。由于英语专业双学位授课对象来自于不同学科的不同专业，周一至周五共同的时间几乎没有，所以英语专业双学位的授课时间是在周末。任课老师需要牺牲周末宝贵的休息时间，为学生授课。所以任课教师要具备乐于奉献的师德师风。同时，任课教师精神饱满、富有激情、乐观向上的人格魅力也会感染到听课的每一位学生。相反，因为周末授课，相对来说教学管理督导部门监管不严，任课教师备课不认真，敷衍应付的工作态度，是不可取的。 6.团结协作能力。在双学位的教学活动中，教师始终起着主导作用，英语专业教师和公共英语教师可以优势互补，团结协作。此外，英语教师也需要不断充电，学习科学技术、经贸管理等方面的知识。依靠内容依托教学在方法上的灵活性，通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生主