数字电子技术教学改革探究4篇(共9332字).docVIP

数字电子技术教学改革探究4篇(共9332字) （一） 一、数字电子技术基础实验教学现状及存在的问题 （一）教学内容老化，缺乏现代性 目前数字电子技术基础实验教学内容主要是基础性和验证性实验，包括门电路功能测试、组合逻辑电路功能测试、触发器逻辑功能测试、时序逻辑电路实验、同步计数器、555时基电路等。实验采用从属于理论课的教学形式，目的只是巩固和验证学生的理论知识，而把培养学生的数字电路应用和设计能力放在了次要的位置，偏离了教学目标。[2] （二）教学方式封闭，方法单调 目前数字电子技术基础实验教学以实验箱为平台，采取传统的“课前预习一教师讲解一课堂实验一递交实验报告”教学方式，模式单一，缺乏新意。学生只是根据实验指导书上的原理图在实验箱上连接线路并观察实验结果，学生通过实验只验证和巩固了理论知识，不利于数字电路的分析、设计和开发能力的培养。 （三）课程考核方式僵化、缺乏创新性 受传统教学的影响，数字电子技术基础实验成绩属于理论课平时成绩的一部分，一般采用选取简单基础性实验为题目进行简单考核，甚至不进行考核。这种课程设置模式和考核方式主要反映了学生掌握知识和实验操作的能力，而无法反映学生掌握数字电路应用、设计和开发的能力。缺乏有效的激励使很多学生不重视设计，严重阻碍了学生动手能力和创新思维的培养。 二、数字电子技术基础实验教学改革方案 （一）改革目标 随着电子技术的飞速发展，传统的仅要求掌握数字集成电路的使用的数字电子技术基础实验教学目标已远远不能满足教学的要求。本课程进行教学改革的目标是在掌握数字集成电路基本使用的基础上，培养学生利用数字集成电路进行电子系统开发的能力，培养学生的创新和设计能力，为后续电子技术相关课程的学习奠定良好的基础。 （二）改革方案 1.课程模式 传统的数字电子技术基础实验教学采取从属于理论课的教学形式，学生的实验成绩也只是理论课平时成绩的一部分，这种课程设置模式使学生错误地认为实验课不重要。为提高实验教学质量，提高学生对实验课程的重视程度，提高学生实验的主动性和积极性，加强学生的实际动手能力，将数字电路实验改为独立授课并独立分配0.5学分，并提高实验的课时量。在课程设置模式改革的同时，改变传统的理论课由理论教师来主讲，实验课由实验老师负责的情况，理论主讲老师也应承担一部分实验课，这样有利于主讲老师在上课过程中理论结合实际，避免强调过多的理论，忽略了实际中容易出现的问题。[3] 2.教学内容及模式 随着电子技术的发展，传统实验内容远远不能满足社会对电子技术人才的需要，为此在传统常规实验的基础上提出了基础实验、设计实验、开放实验和电子技术课程综合设计实验为核心的层次实验教学模式。基础实验主要是使学生掌握数字集成电路的使用，包括常用仪器的使用、TTL与非门逻辑功能和参数测试、组合逻辑电路分析与设计、触发器、时序逻辑电路分析与设计、移位寄存器、计数与显示、555定时器等实验项目。这类实验主要是让学生通过测试数字集成电路的逻辑功能，掌握基本的数字集成电路的测试方法和使用方法，为完成设计性和综合性实验打好基础。设计性实验主要是培养学生分析和设计电路、发现问题并解决问题的能力，提高学生的综合设计能力。对于设计性实验，实验指导书上只列出实验任务和原理框图，学生根据任务要求，选择设计方案并画出原理图，拟定测试方案，最后根据原理图和测试方案进行连接电路、调试和结果测试，最后按要求写出完整的设计报告。此类实验项目包括电子秒表、24小时多功能电子钟和抢答器等，目的是锻炼学生数字集成电路综合应用能力。由于课程大纲规定的实验，均由教师统一规定内容、统一实验要求、统一实验时间，在有限的实验课时和统一的实验时间管理中，学生没有机会进一步接近实验室，难以满足学生探索性、创新性的要求，在培养学生的动手能力和创新能力上没有重视学生的能力差异，缺乏个性能力培养，因此在设置开放性实验是必要的。通过开放实验室和开放实验的方式，采用多种形式的开放式教学手段，给学生选择实验的主动权和选择权，达到尊重学生的个性发展，有效调动学生的实验积极性，科学培养学生的实验意识和参与科研的意识，培养学生实验能力、设计能力和创新能力的目标。电子技术课程综合设计实验是安排在课程结束后的假期为提高学生的电子设计能力而设置的，不仅包括数字电子技术基础课程的内容，还包括模拟电子技术基础的内容，综合两门课程做一个完整的电子系统，例如数字电压表、数字频率计和数字温度计等。电子技术课程综合设计实验主要是提高学生综合运用所学的电子技术知识进行电子设计的能力。 3.教学方法 传统的学生根据实验指导书上的原理图以实验箱为平台连接线路进行电路测试的实验教学方法