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数学教学自主参与意识培养思考(共2342字) 摘要：新课程标准要求当今的教育对学生实施能力培养，培养他们的创造能力，为我国的科技发展和科技创新准备后备人才。因此教师在备课时就应该照顾到全体学生的需求，创造机会让他们积极参加，在实践中锻炼他们的自主意识，在探索中提高他们的自主能力；在合作中加强他们的钻研能力和创新精神，为学生的终身学习奠定好基础。 关键词：自主；意识；动力；潜能 新课程标准要求当今的教育对学生实施创新能力培养，可是现在的课堂都是学生跟着教师的提问而活动，大多学生都是被动地被教师牵着学习，长此以往学生的学习主动性就会被这种教学模式扼杀。我们要想建立一个能够调动学生学习积极性的学习环境，就要把这种教师提前预设思路的课堂教学模式彻底放弃，尝试让学生按照自己的思路参与课堂，让课堂变成师生合作、生生合作的主阵地，使他们共同交流自己的得失，寻找更加适合自己的自主学习方式方法。现在我把自己的做法与大家共同探讨。 一、发挥自主参与的愿望，共同制定预习提纲 教师在课前制定预习提纲时应考虑到学生的实际水平，因此在设计预习案时要让他们全部参与课堂，培养他们在预习过程中独立自主地完成预习案。教师设计的预习案应该把学生已有的生活经验与认知活动巧妙地联系起来，尽量让学生的能力在完成问题的过程中得到提升和发展，从而使他们逐步养成课前预习的习惯，进一步调动他们学习的积极性，这样学生就会有强烈的参与意识，能够积极参与到课堂教与学的双边活动之中。为了保护学生的自主参与意识，我认为在教学设计中，教师不要提前预设自己的模式，而是先与学生共同制定预习提纲，让学生提前了解新知识在本章甚至在本册中的地位，让他们在探究活动中能够发表自己的看法和想法，提高学习的自信心。可是并不是所有的学生在探究过程中都是一帆顺风的，他们或多或少都会碰到自己解决不了的问题，此时教师可让他们合作讨论，也可以让他们质疑问难，在合作中成长，在探讨中提高。对于绝大多数同学都无法解决的问题再由教师适时向学生进行点拨。因为没有解决问题的学生会高度集中注意力。那些已经解决了问题的学生更想知道自己的解决办法是不是最好，他们就会把注意力高度集中在教师的点拨之处，从而使教师的点拨起到最好的效果。这样的设计让学生在解决问题的过程中获得成就感和自豪感。 二、调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛 （一）活跃课堂气氛，增强学生自主参与热情 教师在教学时要创造一个能够调动学生学习积极性的学习环境，让学生有参与的意识、交流的愿望，促使学生产生与大家共同学习的心态，调动其自主参与学习的内心渴望；其次教师在组织学生参与学习活动时，要进一步调动学生的学习积极性，点燃学生的内心渴望，使学生全身心地投入到学习中。有时，有的教师常说，现在的学生自主参与意识不高，对新鲜事物没有兴趣和热情。但是我认为现在的学生对事物的好奇心和新鲜感很强，随着他们年龄的增加，思维也会更加成熟，自主参与的意识也就加强了。他们不愿意做课堂的奴隶，他们渴望与大家交流探讨，只要教师能够引导好，一定会收到好的效果。我在教授“投影与视图”一课时，便把学生带到学校的广场，提出问题：观察影子的特点。这时，我刚提出问题学生就开始向我叙说自己的方法。在认真听取他们的方法后与学生交流，肯定了他们的想法。进而转入本节课的内容，这样既提高了学生的兴趣，又激发了他们参与课堂的热情。 （二）创造合作机会，调动学生自主参与潜能 在教学过程中，学生获得知识的途径就是通过自己的主动学习、积极思考和动手操作。因此，在课堂激发学生学习的主动性，把课堂交给学生，让学生自主学习，创设自学的氛围，这就需要学生在经常的探索、实践中不断学习自主参与的方法，并能灵活运用学习方法积极主动地参与到课任教师组织的课堂活动中。在课堂的主动学习中，学生对本节课的知识还是不理解，经过认真细致的探究，学生仍然满头雾水，此时的学生就感觉到了合作的必要和教师引导的必要性。教师就应该抓住这个有利的时机对学生进行学习指导。尤其在小组学习中，学生会主动提出问题、积极参与本组的讨论、提出自己的问题和困惑。学生自主参与的方法虽然各自不同，但是每个学生都有交流学习的需求，课堂就给他们提供了互相交流、共同探讨的平台。正如一个思想家所说，两个人交换各自的思想我们就拥有了两种思想，此时学生自主学习的方法互相渗透，形成一个完整的方法体系，丰富了学生的学习方法。 三、延续自主参与热情，丰富课余生活 如何把学生在课堂上自主学习的习惯和意识转移到课后，这就需要教师多想一些办法。其实这并不难，只要教师留给学生的问题具有很强的实践性和生活化，就会激发学生的参与热情和兴趣，这样就会使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。我在教学“利