数学高效课堂论文（10篇）(共12862字).docVIP

数学高效课堂论文（10篇）(共12862字) 第一篇：如何实现数学教学高效课堂 一、把创新意识渗透到教学中 只有创新，学生才能有更大的创造力，数学教学也一样．创新是数学教学的一个关键环节，数学新课程的实施取决于教师的观念，因此，需要教师打破以往单一传授知识为主的教育理念，为实现培养学生创新意识和实践能力的目的，需要在教学中让学生产生自主学习意识，使教学思想及教学方式有一个大胆突破，教学原则要依据创新而确定，由此才能使学生的创新能力得到培养． １．改变单一固定的教学模式 教师单一方面的教、学生单一方面的接受是多年来常见的教育模式，学生不管是学习方式还是学习思路，都是跟随着教师的指向走，学生自己的思想在这样的教师观念引导中被束缚、限制，一味地简单学习而忽略了自己想要的人生价值．新课程的改革不仅提倡了探究教育，同时还提倡了学习方法的创新，使学生在学到知识的同时使探究、提问、质疑的良好习惯得以养成．因此，需要教师能够正确对待和学生的地位关系，在训练学生创新能力的同时不仅要强调自己主导地位，还要对学生的主体地位给予一定的重视，让学生能够保留自己的空间．教师对学生的爱好、个性和人格都需要予以一定的尊重，对待每位学生都要平等、宽容、友善，使学生能够主动和教师一起参与到教和学的活动． ２．鼓励学生对问题的独到见解 往往大部分教师眼里的创新是指学生通过依照某种定势思维所养成的规律、形成的观念，实质也不过就是一种脱离教材的极端体现．其实，创新应该是通过正确引导学生对教学内容进行合乎情理的发现，通过多角度观察，培养学生独特思维的能力，这样引导出来的评价、思维观点以及观察结果是不同学生通过不同的角度而获取的，这样出于本能的创新是不能够用规律总结出来的．对问题有自己新颖独到的见解是问题解决方式能够创新的最好体现，因此，激起学生创新思维是其关键所在． 二、实现数学教学的探索过程 数学教师在具体实施高中数学教学时，我们稳扎稳打，做到井然有序，让学生有层次地学习．在课前预习中寻找问题，通过创设情境提出问题．在针对所学知识进行预习的过程中，学生往往自身就会发现很多问题．这种在课前自学过程中发现的问题，也应该属于探究过程中的一个内容．学生在这个过程中可以自己提出相关的疑问，同时教师可以在学生预习之前针对本章所学的内容进行相关的引导性质的安排和布置．通过深入课堂展开讨论、探索质疑问题．探索疑问是这一教学模式的中心环节，就是由疑难或不确定的情境到确定的情境两端之间的全过程．在这个阶段，学生经历了主动探究和自我发现的过程．在这一过程中不仅使其掌握了陈述性知识，而且使其掌握了过程性知识，产生了深层次的疑问．在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论．在学生质疑的基础上，教师再引导学生说说自己探索的过程和得出的结论，共同来分析讨论思维的正误，最后教师通过解惑答疑、归纳总结来进一步调动学生探索的欲望． 三、充分利用数学教学的多种要素 数学教学中，不是仅仅依靠老师就能把教学效率提高上去的，要充分利用各个因素．新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间．“教”为了“学”．在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者．新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学．新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平． 四、总结教学取长补短 数学教学要不断完善，教师对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的有效反思，可以充分认识自身的优势和不足，从而形成改进的计划，促进教师自身业务水平的提高．教师进行有效反思中思创新，扬长避短，精益求精．一节课下来，教师应静心沉思：知识上有什么发展，组织教学上有何新招，启迪是否得当等，及时记下这些得失考虑一下如何改进，写出新的教学设计，这样教师就可以扬长避短，精益求精，从而提高自身的教学能力和科研水平。 第三篇：数学高效课堂教学体会 一、实施高效课堂从表面上看 数学课似乎好讲了，其实不是这样，有些浅显的知识可以通过学生自学或者是学生与学生之间的互学或者学生之间的合作学习就能掌握，可是在整个教学过程中课堂上的预设少了，生成多了，高效课堂这种教学模式不像以前教师起主导作用，完全由教师设计教学过程，教师完全掌控知识容量，而是由学生掌控课堂，有时候学生讨